还有一个较为显著的因素就是课堂教学语言的单一及匮乏，教学语言意指教师在课堂上所说的话语，它是教师在课堂上用来组织课堂教学环节的重要手段和方法。但是在实际的教学中，发现教师的语言存在诸多问题。教师掺杂个人情感的主观评价，不合时、不恰当的讽刺，过分夸大的现象不在少数。而且评价语言过于简单笼统、针对性不强，缺乏激励性和趣味性。在课堂教学中教师往往为了评价而评价，形式化明显。“好”“真棒”“很好”等词语甚至不假思索地从老师的嘴里习惯性说出口。有时候，对于眼中的“好学生”即便是学生做得不够好或者犯错，教师也会盲目肯定和夸奖，不会过分斥责。而对于后进生，更多的是批评和打击，难以全面客观的评价，教师语言的平淡，普通，甚至是随意，对学生没有丝毫的激励和肯定作用。