3。1。3  性别的差异

学生在性别方面的差异会对问题行为产生一定的影响，由于男孩与女孩的脑部构造不一样，所以各自的语言表达能力和思维方式也会不同，个体的日常行为表现也会有所区别。一般来说，男孩由于生性活泼好动，精力旺盛，又喜欢探索，集中注意力的时间较短，所以比较容易产生问题行为，而女生常常优柔寡断，容易接受暗示，集中注意力的时间相对长些，所以她们的问题行为，相比较男孩而言要少一些。

3。2教师层面

3。2。1  教师的教育理念落后

教师在课堂教学时完全不顾及学生的合理需求，经常用一些“禁止”、“不行”、“不允许”之类的词语来回应学生。还有教师不重视课堂上的纪律问题，对学生不管不顾，任由他们作乱违纪，这两种行为都严重阻碍教学工作的有序开展，促使学生出现课堂问题行为。还有就是教师会不公平地对待学生，对于比较听话的和学习成绩好的学生，教师往往会偏爱他们；而那些不听话和学习成绩差的学生，教师则会以打压或歧视的态度对待。教师这种区别对待学生的做法，不利于学生身心发展，从而引发学生的课堂问题行为。

3。2。2  教师的课堂管理差

一个良好的课堂环境是教师得以顺利开展教学工作的保证，教学体现了教师的教学能力，也彰显了一个教师的课堂管理能力。因此，在课堂教学过程中，教师要运用自己已有的知识经验和方法来应对课堂上的紧急突发状况。一些教师对于学生的问题行为反应过激，乱用一些惩罚的方法，有的教师在个别学生出现问题行为时，会中断课堂教学进行训斥，有的甚至浪费整堂课的时间对此进行批评。这种管理做法常常是不正确的，它会激化矛盾，使个别学生的课堂问题行为被放大被扩散，产生“病源体”的效应。事实上，教师运用惩罚的手段尤其是体罚或变相惩罚学生，既不能很好地维持课堂的秩序，也会降低教师的威信，甚至会引起学生对教师的怨恨心理，导致学生产生攻击性的课堂问题行为。

3。3家庭层面文献综述

家庭教育是一切教育的基础，是学生接受启蒙教育的开端。［2］家庭教育的观念、方法和途径等等对学生的成长起到了至关重要的作用，对学生在学校的行为表现产生一定的影响。在不同的家庭教育环境下成长的孩子，他们的行为规范也会有所不同。除此以外，家长普遍都对孩子寄予了期望，一旦期望值变高，那么对孩子的关心就会变少。学生得到的表扬夸奖少，而批评和惩罚多，这些现象都会引发学生的课堂问题行为，其目的是引起老师和他人的关注。

3。4环境层面

环境影响着学生的行为和学习积极性，特别是处在童年期的小学低年级学生。因此，要特别重视课堂环境对学生的影响。其实，在小学低年级的阶段，有许许多多课堂问题行为的发生都是因为课堂环境的不合理，比如教室的座位安排不合理、布置过度、课堂氛围缺乏安全感等等。因此，相比于其他学段，小学低年级的课堂环境设计有着十分重要的意义。