李镇西比较重视实践积累。他努力学习苏霍姆林斯基等大家们的珍贵的思想，与自己多年的教育实践经验相联系，从而提出来了民主教育。他重视实践中经验的获得，虽然李镇西的教育经验有些是来源于魏书生老师，但是最主要的还是归功于李镇西实践中一点一滴的积累。

2。民主思想的侧重点不同：高效与爱心

魏书生和李镇西都主张民主教育，但是两个人的侧重点是不同的。

“高效来自科学”[3](P106)，高效是魏书生老师民主教育思想的侧重点。高效就是拟定严密的规划并坚决执行。教师在工作中要想做到高效，就必须尊重学生的思想，尊重教育的规律，做到一切从实际出发，实事求是。

“教育，从爱心走到民主”[4](P13)李镇西老师认为爱是教育的指明灯。李镇西老师非常注重爱心教育，他把建设爱心班级作为班级建设目标。为了保持学生的童真，他努力将自己的整个身心都与学生的思想相融合。李镇西对学生的爱，是一种充满智慧的爱，因为他还有一种独立思考和理性精神，他清楚的认识到爱是教育的方向，但不是教育的全部。

二  民主教育之作文教学比较

在民主教育思想影响下，魏书生和李镇西都注重学生的写作教学。他们都以发展学生语言运用能力，培养学生感知世界的能力为目标，通过实践的探索，提高学生的写作能力，两人在作文教学方面有相同也有不同。

（一）相同点

1。把实践交给学生论文网

魏书生和李镇西主张通过指导实践来写作文。教师的讲解只能给学生以思路，但不能代替学生的感悟和体会，学生才是实践的主人。

魏书生的民主思想认为要以学生为主体，所以他会把实践交给学生，魏书生曾多次带学生到盘锦市的双台河边写文章，魏书生在作文教学中注重学生实践为原则，他带领学生到河中去抓鱼，到桥上去看日出日落，冬天到草地上去打雪仗，通过这样的实践，学生对外在事物有了切身的体会，并通过多写多练，学生的作文写的一次比一次真切。

李镇西的民主思想认为学生不仅是学习的主体，同样也是实践的主体。李镇西老师多次带领学生到自然景观去触物抒情。作为语文老师，他爱把作文课搬到“大自然”中，他曾经多次和学生在大渡河畔边，用文字描绘美丽的风景。李镇西还让学生在玩中学作文，比如李老师在一节作文课上，让学生用自己平生积累的成语表扬或者贬斥某个对象，同学们听到后立刻精神振奋，之后李镇西要求每个小组先由小组长确定主题，然后组员们每一个人有自己的任务，忙的不可开交，同学们在展示自己组的作品后，整个教室立马哄堂大笑。整个课堂其乐融融。在实践中学习了作文，在交流中既对学生的合作能力给予磨练，又促进了学生写作水平的增长。

2。主张让学生自改作文

两位老师在作文批改上面，都主张让学生自改作文，通过自改作文了解自己的弊病和培养认真写作的态度。

魏书生的作文批改体现了他的民主思想，民主是魏书生作文教学卓有成绩的不二法门。一般来说，学生对老师的批改结果不关心，所以写作水平也难以提高，魏书生注意到了这一教学弊端，在他的作文课堂上，“学生应是主体，教师是主导。”他的作文教学努力贯彻这一理念，他把批改作文这一任务交给学生来做，并给出作文批改的具体方法，让学生按照某个标准去批改。他在过程中向学生灌输自改作文是如何的重要，学生能够自改作文，他们体验到了自己动手的乐趣，并逐渐地提高了他们的改写能力。