2。2  运用废旧材料参与环境创设的情况

2。2。1  幼儿参与形式较少且单一

通过访谈，笔者了解到：教师们需要在幼儿入园前制作玩教具，根据需要布置幼儿园环境。因为环境创设任务的紧急与繁重，教师更愿意自己或与其他老师合作完成。即使幼儿参与部分创设，但形式也相对单一。例如：将手工课上折的小鱼、小兔子贴在主题墙上；幼儿把自带各种盆栽放在自然角等。其中，教师B认为：由于幼儿的小肌肉发展水平不同，动手能力各有高低。即便幼儿有很强的参与意识，也很难自己动手表达。

Q1：“您布置班级环境时，常常会让班里的孩子参与吗？

TA:“一般情况下，我更多的是和班里的其他老师一起完成。因为，我们需要在开学之前把需要的玩教具和环境准备好。”

TB：“如果制作步骤很简单，我会给机会让孩子参与。但因为孩子的动手能力有高有低，而且他们用的是废旧材料，所以，制作出来的东西也不是很精美。”

Q2：“您是把创设环境的过程作为教育过程以引导幼儿参与为主的吗？”

TA：“有的是，有的不是。”

TB：“是的。”

Q3：“您一般以什么样的形式让孩子参与进来呢？”

TA：“我会以‘小任务’的形式，比如：幼儿回家利用废旧纸盒制作一个机器人，第二天带到幼儿园。”

TB：“一般都是利用手工制作和区域游戏，投放简单的材料，这些材料大多是购买的成品，这样既可以帮助孩子锻炼他们的动手制作能力，也不占用其他的时间。”

（摘自于2017年2月20日教师访谈整理）文献综述

部分教师认为环境创设的过程具有价值，幼儿有机会参与部分创设，但是，幼儿参与的形式较为单一，且较少使用废旧材料。

2。2。2  教师重视墙面的创设而忽略其他区域

幼儿园的环境除室内外墙面，还包含室外场地、走道、区角等区域。许多教师认为：首先，幼儿更多的时间是在室内，且室内空间最大、可利用的空间为墙面，墙面既可以装饰平面的，也可以装饰立体的；此外，墙面装饰不需要很大的空间，方便活动的开展；还有，幼儿园长期以来重视墙面创设，墙面可发挥的地方多。所以，老师们十分重视墙面的环境布置。