2  字理识字法在小学识字教学中的重要价值来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766 A

    利用字理识字法进行识字教学的目的，是为了进一步提高识字教学的效率，而凸显字理识字，不仅能够帮助学生减少错别字，培养学生独立识字的能力，对中华文化的认识与传承也有着重要意义。

2。1  凸显字理，帮助学生减少错别字

识字是阅读与写作的基础，识字的多少、快慢、质量的高低会直接影响学生阅读与写作能力的发展。但是，由于课时量的减少，识字量的增多，部分教师就将识字教学缩减为数笔画、说结构的机械教学，这样一来，学生就不能很好地理解生字的内涵，从而导致了许多音近、形近字的误用现象，作文中也是错字连篇，大大降低了识字教学的效率。而字理识字法就区别与传统的机械式识字教学，它通过分析汉字的构字原理，融会汉字音、形、义之间的关系，让学生在理解的基础上识字，逐步达到举一反三的境界。例如，笔者在实习期间发现学生经常将“辨、辫、辩”混用，但是只要通过字理，我们就可以这样辨析：其实这三个字左右两边是相同的，不同的仅是中间部分。“辨”中间部分是“刀”的变写，用“刀”把两边分清楚，因此“分辨、辨别”就取这层意思；“辫”中间部分是绞丝，从“糸”，表示与丝有关的东西，因而“辫子”就取该层意思；“辩”从“讠”，说明与语言有关，“争辩、辩论”就取这层意思，这样一来，学生就能分清了。因此，从这一层面上，利用字理识字教学，能够帮助学生减少错别字。

2。2  凸显字理，培养学生自主识字的能力

新课程标准以培养学生自主识字能力为重要目标，但要想培养学生独立识字的能力，首先教师要教会学生识字的方法，其次，在掌握识字方法的基础上，通过学习与训练的过程中不断提升识字能力。字理识字法是依据汉字的构字和用字规律进行教学的识字方法。汉字主要分为独体字与合体字，而独体字大多为基本字，合体字便是由基本字构成的，如果学生掌握了这些基本字音、形、义之间的关系，那么就能够帮助学生掌握成千上万的汉字。运用字理识字法教学时，学生能够逐步掌握汉字的构字规律，从而灵活运用汉字的字理来识字，触类旁通，从而形成独立识字的能力。从这一层面来看，运用字理识字教学，能够培养学生独立识字的能力。

2。3  凸显字理，加深学生对中华文化的认识论文网

    汉字在造字初始阶段，就是通过模仿事物的形象来造字的，为了便于书写，又进一步简化，形成现在的简体字，因此，每个汉字都包含着中华文化。汉字也是民族文化的载体,是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的,每个字的构形都有一定的道理和依据,通过汉字结构及其理据可以体察古代社会的生活文化状况。例如从"采、渔、狩、耕"等字的甲骨文,我们可以看到古代劳动人民采摘、捕渔、狩猎和农耕的生活图景。字理教学就是通过对汉字的构形理据的分析，让学生了解汉字的构造规律及其演变过程，运用字理进行的识字教学,可以让学生感受到汉语言文字变迁，寻找文字背后历史文化的缩影，进一步感受中华文化的无穷魅力，让中华文化的精髓渗入他们的灵魂。[2]从这一层面来看，利用字理教学，能够加深学生对中华文化的认识。

3  字理识字法运用的现状

新课程改革之后，字理识字法在苏教版的小学语文教科书中有所体现，比如二年级上册的识字中的形声字转盘，二年级下册的识字中的象形字示意图，都在一定程度上引起了教师对字理识字法的关注。但由于《语文课程标准》中对不同学段学生的识字能力提出的不同要求，遵循不同学段学生的心理特点，对于字理识字法的运用也呈现出不同的趋势。第一学段的教师会把激发学生的识字兴趣放在首位，识字教学中大多运用歌诀法、故事法等较符合该学段学生心理特点的方法。因此，学生识字兴趣较高。对于第二学段的学生，教师较为注重教给学生独立识字的方法，运用字理识字法进行生字教学的频率明显提高，特别是对于一些易混淆的字，教师会重点进行分析比较，学生的接受状况也较好。而对于第三学段的学生，由于课文变长，识字量的加大，教师大多采用随文识字方法进行生字教学，对于一些能够运用简单的字理来分析的字，教师会放手让学生来讲解。总的来说，运用字理识字法频率最高的还是教第二学段的教师。