摘  要：目前语文教学中的古代诗歌教学存在着较多的问题，解决这些问题的策略之一就是运用语境教学方法。本文希望通过结合语境的完备体系和名师的教学实践，探索出古代诗歌教学的一般方法，并尝试在语境教学理论的指导下，为一线教师提供操作性较强的古代诗歌教学设计方案。91808

毕业论文关键词：古代诗歌教学；语境教学法；运用

Abstract: At present, there are many problems in the teaching of ancient poetry in Chinese  language teaching。 One of the ways to solve these problems is to use the methods of context teaching。 We hope that through teaching practice and complete system of combining teacher context。 We can explore the general method of ancient poetry teaching, and try to provide a practical design scheme of ancient poetry teaching for teachers under the guidance of the context teaching theory。

Key words: Ancient poetry Teaching; Context teaching methods; application

古代诗歌教学一直语文教学的重点，但因为相隔时间太久，理解起来有些难度，所以古代诗歌的教学也是语文教学的难点。教师想要攻克难关，可以尝试运用语境教学方法来进行古代诗歌的教学，避免相关问题的出现，提高教学水平。

一 古代诗歌教学中存在的一些问题

    当前的古代诗歌教学存在以下几个方面的不足：

（一）古代诗歌教学浅层化

杨义先生曾经说过：“把重要的经典当做伟大的个案，进行细读，进行感悟……是我们返回中国文化的原点，确认中国作家的文化发明专利权的基本方法。”[1]（p34）执教者既然教的是古代诗歌，那在教学时应该注重反复品读诗歌，才能够讲出诗歌的古典韵味来。

但是现在的教学状况却是很多教师的教学过程流于表面，连指导朗读都是只求通顺，认为学生能读通顺、背流畅就可以了，也不会花时间去指导学生该如何读出文本中的情感和意蕴。除了朗读方面，在诗歌内容的教学上，也不会有其他的拓展延伸，更不会深层内涵的讲解，整节课的教学目标就是理解诗歌内容，最后学生能用自己的语言将整首诗翻译通顺，那么目标就达成了。长此以往，学生在古代诗歌教学的课堂上真的是越来越学不到什么了。

（二）古代诗歌教学模式化

虽然有很多名家已经意识到诗歌教学模式化的危害，比如曹明海先生也就此现象批评过：“只重视记忆性和固定格式的知识，一切为应试服务，是一种寻捷径、找窍门的急功近利的浮躁之举，对真正意义上的文化素质的培养毫无裨益。”[2]（p33）但是在应试教育的背景下，在功利心的影响下，当今的古代诗歌教学模式化依然非常严重，大部分的老师都是根据教参来准备自己的诗歌教学设计，千篇一律，毫无新意。

（三）古代诗歌教学随意化

    因为诗歌产生的时间点离我们现在生活的时间点已经很遥远了，所以我们在解读诗歌时不可避免地有隔阂。学生由于知识的不足，需要在教师的引导下理解文本，可现在的情况是教师不想去深究文本，也没有仔细研究上下文，然后还忽视了社会文化背景，甚至还会把消极的、不合理的个人看法带进教学中来，整个教学过程就十分随意和混乱。

（四）古代诗歌教学平淡化

诗歌是诗人情感的表达，可教师在进行古代诗歌的教学时四平八稳，缺少激情，没有任何情感的起伏，连自己都感动不了，又如何去感染学生呢？譬如有教师在讲解李白的《将进酒》时，先是介绍了时代背景，然后播放录音，接着让学生自由朗读，然后再分析具体字词的意思，理解这首诗的思想感情。整节课下来，教师十分平静，课堂也十分平静，一点也没有李白要同销万古愁的气概和激情。所以，这一堂课过后，学生又能记得什么呢？最糟糕的情况是，他连诗歌中的情感是如何表达的都是死记硬背的，甚至于觉得李白这首诗写得有点假。