3  幼儿园主题墙创设存在的问题

    幼儿园主题墙创设意义重大，但是通过本人在幼儿园的观察发现，当前幼儿园主题墙创设依然存在许多问题，主要表现在以下几个方面：

3。1  主题墙创设的主题

3。1。1  主题来源偏向于教师的教学参考书论文网

    教师的教学参考书主要是指幼儿园教师在教育教学过程中指导幼儿学习的辅助材料，作为幼儿园课程的重要来源之一，无疑也是幼儿园主题墙创设的重要来源。但是，部分教师在主题墙创设的主题生成上走向了“唯教学参考书”的迷途，班级内的主题墙全是来源于教学参考书，忽视了幼儿的兴趣需要以及课程的生成性。

3。1。2  有些主题的名称选取不恰当

某些班级主题墙的主题名称仅仅是由教师根据自己的生活经验随意决定的，具有不恰当性，没有考虑到幼儿的年龄特征与已有的生活经验。比如某幼儿园中班上学期以《人生》为主题进行主题墙创设，有的幼儿教师便不经加工直接用“人生”二字作为主题墙的名称，如此深奥的两个字很难与幼儿已有的生活经验发生相互作用以促进幼儿的发展。

3。2  主题墙创设的内容

3。2。1  内容选取不均衡，偏重艺术语言领域 

在实际的幼儿园主题墙创设实施中，幼儿园的主题墙创设内容的选取不均衡，偏重艺术语言领域，其次是科学和社会领域的主题，而健康领域的主题墙最少。对此幼儿园王老师给的解释是：“艺术领域和语言领域的主题墙的装饰美化环境的功能较强，最容易吸引幼儿的兴趣，比较容易开展。健康领域大多是一些生活习惯的培养，我们通常习惯在一日生活中进行，所以主题墙的创设中涉及比较少。”

3。2。2  片面认为主题墙的内容是幼儿作品展示区

许多老师会对主题墙的认识不到位，片面的把主题墙等同于幼儿的作品展示区。我们走进幼儿园的班级就会发现许多幼儿作品的展览墙，这些作品不加修饰地被张贴在墙上，缺少一定的美感与动态性，很难与幼儿产生互动。如某幼儿园中（一）班的主题墙《我长大了》：窗户左侧的一块很大的墙面，贴着四个“我长大了”艺术字，其他的内容全是幼儿美术课的自画像作品，图片也没经过装饰，整体看起来杂乱不美观。科学的《我长大了》的主题墙创设应该分割成不同的板块，与相应的主题活动同步，如长大之后的变化——幼儿前后对比照片、长大后学会的新本领以及现在的自画像。

3。2。3  主题墙创设的内容缺乏动态性

    有的班级主题墙的内容看起来美观整洁、色彩鲜艳。但是，我们长期地仔细观察会发现，部分主题墙长时间不跟换，内容不能与课程内容相呼应，缺乏动态性。如果主题墙创设的内容与主题活动课程脱节，那么这样的主题墙在主题活动中的潜在作用就没有完全开发出来。此外，在实际幼儿园主题墙的创设过程中，教师往往也缺乏动态性的意识，一次性地将主题墙的创设完成。有时，因为教师最近教育教学任务比较繁重，等忙完手头工作再布置主题墙，主题墙的创设便成了“过去时”。有时，教师利用空闲时间将计划中的主题活动提前创设，主题墙又会变成“将来时”。无论是“过去时”的主题墙还是“将来时”的主题墙都没有实现与主题课程的与时俱进，缺乏动态性。

3。3  主题墙创设的表现形式

3。3。1  主题墙的位置过高文献综述