1。3。1   角色游戏有助于强化幼儿合作精神和集体意识

心理学家马斯洛认为：“当幼儿生理的需要得到满足时，这时儿童就希望有所归属，渴望成为集体的一员，并与他人建立深厚的感情。”大班幼儿往往会选择自己喜欢的玩伴在一起开展合作性游戏，他们逐渐理解公平的含义并服从集体约定的规则。在进行角色游戏时，幼儿需要一起讨论、建构游戏的主题，并分配角色。角色游戏开始前，幼儿需要做一系列的准备工作，比如商量角色分配、游戏规则、游戏内容等。在游戏过程中，幼儿需要注意自身角色与其他角色之间的关系，保持两方能够达成一致。因此角色游戏有助于培养幼儿团结合作的意识和精神。

1。3。2   角色游戏有助于培养幼儿社会交往意识和社会角色规范

角色游戏是锻炼幼儿自己承担社会角色，从而学习遵守社会角色规范的自我教育活动。大班幼儿最显著的特点是自我意识的发展，他们能够初步认识到自己在班级中的位置，能够比较自觉的按照道德规范来约束自己的行为，交往的主动性和目的性较中班明显增强。在角色游戏中，游戏内容情节是幼儿自己熟悉并且喜欢的，幼儿自主选择而没有成人的强制要求，同伴也是在游戏中自然形成的，因此幼儿愿意与伙伴交往，在这种轻松愉快的交往氛围中，可以利用角色游戏使他们与游戏伙伴的互动更加丰富，这种与游戏伙伴互动的过程有助于培养其对社会角色规范的认同，并以此强化幼儿社会交往意识，促进幼儿同伴交往能力的发展。

1。3。3   角色游戏有助于帮助幼儿去自我中心

去自我中心是人社会性发展的基础，角色游戏能够发展幼儿自我意识。幼儿在角色游戏中扮演假想的角色，这就需要撇开自己去了解和模仿成人的行动，大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽，他们逐渐学会将头脑中已有的人物表象进行重组，运用游戏材料、语言或者动作去扮演新形象。而为了更好地进行游戏，幼儿必须学会与别人达成意见一致，学会协商、让步以及被同伴接纳。在角色游戏过程中，游戏的兴趣使幼儿愉快地遵守游戏规则，控制自己的行为，学会站在他人立场看问题，从而逐渐克服自我中心，形成符合社会规范的社会性行为。

通过以上对大班角色游戏与同伴互动的分析可以看出，同伴互动对促进幼儿社会性发展具有重要意义，角色游戏对促进幼儿有效的同伴互动具有重要价值。大班幼儿正处于社会性发展的敏感期，如何利用角色游戏更好地促进幼儿之间的有效互动，从而发展幼儿的社会交往能力成为笔者在下文着重要解决的问题。

2  角色游戏中幼儿同伴互动的现状分析

笔者在见习与实习期间采用时间取样和事件取样相结合的方式对在区域活动环节选择角色游戏的幼儿同伴互动状况进行观察，，共获得168起同伴互动事件，通过记录、整理和分析，力求在自然状态下勾勒出大班角色游戏中幼儿同伴互动的轮廓，大体揭示了幼儿同伴互动的一些现象。文献综述

对角色游戏中幼儿同伴互动状况进行分析，笔者以同伴互动状况的四个基本维度为切入点，结合典型案例进一步全面、动态地展现角色游戏中幼儿同伴互动的实施与变化等，希望尽量反映幼儿同伴互动的情况。

2。1  从互动行为看，幼儿不友好互动行为偏多

笔者根据互动行为差异将168起同伴互动事件分为三个主要类别：友好互动行为、中性互动行为和不友好互动行为。从表2可知，幼儿间的中性互动行为较多，然而总体而言不友好互动行为要多于友好互动行为，攻击和告状等行为出现的次数较高，相比较而言，合作、分享、主动示好等互动行为发生的次数比较少。