11。30—12。00 餐后散步

12。10—14。10 午睡

14。10—14。50 起床 午点

14。50—15。10 户外体游

15。10—16。00 游戏活动

16。00—17。00 离园活动

2。2  小班幼儿一日活动中消极等待的现状

首先，让我们来看一组笔者在观察中记录的案例：

案例1：“现在请小朋友们去喝水”。教师的话刚刚说完，全班小朋友都抢着进入了盥洗间，有的在上厕所，有的在等待着上厕所，有的在喝水，甚至有的小朋友等待的不耐烦了就吵闹了起来。一时间，盥洗间内吵闹不止。有时在教师来了之后，小朋友们才停止打打闹。

案例2：晨间锻炼之后，幼儿排队进入班级，有的喝水，有的上厕所，有的聊天，也有的坐着等待保育阿姨一组一组分发点心。教师则是看着小朋友们随意走动，不去看管他们，等到保育阿姨分好所有小朋友的点心，教师才喊来小朋友们进餐。论文网

案例3：“小朋友们，你们瞧，一个新朋友来啦，它是小兔子！”这时，教师需要出示小兔子的玩偶或者图片，然后教师就在电脑上搜索着较为清楚的小兔子的图片，小朋友们则是一直在等待着，直到教师找到了满意的图片，才继续开始上课。

案例4：晨间锻炼结束时，在走回教室的过程中，花花在楼梯上捡到了一片玻璃，然后拿在手里把玩。这时候被老师看到了，老师没收了花花的玻璃，并且严肃地批评了花花。在过程中，教师一味地在批评花花捡玻璃这件事情，而并没有问清楚玻璃从哪里来，也没有告诉小朋友们玻璃的危险之处。

案例5：妙妙平时做事情比较慢，当老师喊小朋友们去喝水时，妙妙还坐在位置上发呆，过了一会才慢慢地走进开水房。等到基本上小朋友都喝完水的时候，妙妙才开始倒水、喝水。老师不停地催促妙妙快一点，妙妙还是按照自己的速度慢慢的来。过了一会，老师也不愿意等了，就开始上课了。

通过对上面的案例进行分析，我们可以看出幼儿消极等待问题的普遍性。

（1）在一日活动中存在大量的幼儿消极等待现象。入厕和喝水时幼儿需要排队等待，用餐时幼儿需要等待保育老师分发完毕才开始进餐，教学活动时由于教师的准备不当幼儿也处于消极等待的过程中，同时教师处理突然事件的教育机智也影响着幼儿。小班幼儿进餐时间为半小时，但有的幼儿用餐比较快，只需要十分钟的时间，剩下的二十分钟幼儿则是无目的的玩玩具或者静坐。