4。1  科学地规划空间

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。[5]故教师应该统筹各活动区域的特点，巧妙利用教室空间，促进区域活动更好地开展。

4。1。1  活动区的数量、种类的设置论文网

幼儿园活动室里可以创设的活动区有很多，如建构区、益智区、角色区、美工区等，但并非所有的班级能同时创设这些区域。区域创设的过多，会造成幼儿之间比较拥挤，幼儿在活动时相互干扰，不能全身心地投入到活动中；而活动区创设的比较少，幼儿则不能体验到不同区域活动所带来的不同活动方式，不利于幼儿的全面学习与发展。为了更科学的创设活动区的数量和种类，教师需要从以下三点来考虑。

第一，区域活动数量的设置应满足幼儿发展的需要。一般有数学区、美工区、语言区、科学区、角色区、阅读区、益智区、建构区、种植区九个区域。第二，在真正创设区域活动的数量时，教师要因地制宜，根据活动室的面积、幼儿的人数来确定。一般来说，活动室的面积不能同时设置各个区域，因此教师可以先设置四到五个固定区域，那么剩下的其他区域可以流动设置。教师可以一区多功能，即教师可以创设一个灵活的随机的公共的区域，教师可以根据教育活动随机开设区域活动。如，教师在进行“恐龙”主题教育活动时，可以将此区域建成“恐龙大世界”科学区。第三，根据幼儿各个年龄段特点具体设置区域种类。小班，以游戏化的区域活动为主。以生活活动、感官训练、建构、装扮与美工等为主设置区域活动。中班，加强区域的目标化。以建构、音乐、装扮、美工等为主设置区域活动。大班，注重活动的探究性和学习功能。以文化、科学探索、社会性、语言、自主性等能力培养为主来设置区域活动。

4。1。2  活动区的位置安排

活动区的位置安排对于幼儿的区域活动也存在很大的影响，科学的安排区域活动的位置，可以更好地促进幼儿的区域活动的开展。

J。Brown曾根据不同性质把活动室分为动态、静态、用水、不用水四类活动区，并指出应将性质相似的活动区放置在相邻的位置。如可以将安静的图书区与科学区相邻，在科学区实验操作的幼儿如果遇到问题时，可以选择去图书区通过查找图书资料来解决问题。相对吵闹一点的角色区与建构区可以放在一起，两个区之间的设备材料可以相互流通使用，结合扮演和结构性的游戏活动。下面笔者用一个图来说明如何科学安排各区域位置。

        不需要用水的

图1：活动区的位置安排

4。1。3  活动区的分隔文献综述

科学地分隔活动区是幼儿开展活动的方便性、有序性和科学性的重要保证。教师应根据班级的实际情况和各区角的特点选择合适的区隔方式。合理地安排区隔物的位置，按照幼儿的活动需求，充分发挥活动室的作用，切实为幼儿创造舒适的环境。

那么如何科学地分隔活动区，教师可以从下面几个方面考虑。一是活动区之间的界限应该明确。在划分界限时，除了考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发。在室内，教师可以用橱柜、布帘等物品作为活动区之间的界限。教师也可以通过地面不同的颜色、图案或者质地来区分不同活动区。如，在娃娃家的地面刷上绿色；在积木区的地上铺上地毯。活动区间明确的界限可以使幼儿对活动区的安排设置一目了然，便于选择，不会出现相互重叠的情况。二是区隔的材料。为了区别一些大小不同的活动区域，可用的区隔材料不仅要多种多样，而且要灵活轻便，便于教师根据随机需要进行区域之间的分隔及合并。如可升降的布帘，可打开的帐篷，可以移动的屏风或者是家具、矮围栏、儿童玩具柜、活动架等分隔空间。三是活动区之间的“路线”要畅通、安全。如果幼儿进入某个活动区时要经过另一个活动区，那么便很容易造成活动区拥挤和碰撞，因此各活动区之间要有清楚地流动路线，幼儿可以更加有序地展开区域活动。