绘本，是一种以图言物、以图悦众、以图行事、以图致胜的图书，利用图画的逻辑性、 连动性，传达书籍内容、表现故事情节，通过丰富、精彩、灵动的图形语言、图形符号， 整合信息、传递信息的图书形式[5]。

1。3。2  亲子阅读

亲子阅读是以书为媒，以阅读为纽带的一种符合幼儿认知、发展规律的亲子交流、 分享、共读的行为方式[5]。

1。4  相关文献研究

国内外研究亲子阅读的比较多，而利用绘本进行亲子阅读研究的研究成果比较少，主要分为两个方面，第一，研究者从分享亲子阅读经验入手进行绘本研究。第二，从讲述亲子阅读的定义和要求出发展开对绘本的研究[4]。

研究的内容主要集中于，第一，亲子绘本阅读的特点，亲子绘本阅读的现状，以某个地区为例，亲子绘本阅读的意义或者对幼儿成长的影响，亲子绘本阅读存在的问题以及为亲子绘本阅读提供可行的策略或者具体到为某个年龄阶段的幼儿提供可行的策略或者具体到家长提问的策略。（亲子绘本阅读的特点与教育指导策略 任 萍 2016 大班亲子绘本阅读的问题及策略 沈艳捷 2016利用绘本开展亲子阅读的重要性及策略探析 华中师范大学 易 洋 陈雨萌 2015浅谈指导亲子绘本阅读的策略 夏汝云 2013 亲子绘本阅读的意义和指导策略 陈雅典 亲子绘本阅读对幼儿成长的影响研究 游 曼 2016 亲子绘本阅读活动的意义及开展策略 董晶 亲子绘本阅读有效策略探讨 张泉清 2015 亲子绘本阅读指导策略应用的现状及对策——  以辽宁省沈阳市为例 于 杨 2016 亲子绘本阅读指导在小班幼儿中的应用对策 江苏省常州市花园新村幼儿园/李芳）

第二，有研究者研究过不同类型的绘本对亲子阅读的影响。（浅谈图书馆以英文原版绘本促进亲子阅读 覃翠 2014）

第三，有研究者提出利用绘本进行亲子表演，是幼儿早期阅读的好形式。还有提出以绘本为载体，开展幼儿亲情教育或者促进亲子阅读。（亲子绘本表演：幼儿早期阅读的好形式 费玲俐 2014 以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究 陈伦超 2013以绘本阅读为载体有效促进亲子阅读 王小录）

第四，有研究者就幼儿园如何指导家长开展亲子绘本阅读进行研究。（谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的有效策略 苏州市太仓实验幼教中心 沈丽娥 —— 以绘本《我想变成彩色鱼》为例）

2  幼儿亲子绘本阅读中存在的主要问题

随着时代的进步，幼儿亲子绘本阅读的推广已经取得了一定的成果，例如家长开始意识到亲子绘本阅读的重要价值；有意识的为亲子绘本阅读准备材料；幼儿亲子绘本阅读的方式呈现多样化趋势[6]。在亲子绘本阅读的时间与地点安排方面，大部分家长还是很愿意投入时间与精力，与幼儿一起投入到阅读活动中的[7]。但是亲子绘本阅读仍然存在一些问题。

2。1  家长对亲子绘本阅读价值的认识存在一定偏差

家长对幼儿绘本阅读的真正价值仍然存在一些误区。例如有的家长会认为，绘本阅读就是让孩子多认识几个字，把绘本阅读等同于识字，过于重视绘本中文字的价值。而事实上，亲子绘本阅读的价值远远不止识字。

其次家长没有与孩子一起进行绘本阅读的意识。幼儿绘本阅读中家长的陪伴是非常重要的，家长的陪伴可以为幼儿营造一个安全的阅读氛围，可以增加孩子绘本阅读的兴趣，最重要的是可以支持孩子解决绘本阅读中遇到的困难，为孩子搭建发展的阶梯，可是很多家长没有意识到这一点。