其四，小学生自觉性和意志力发展不够成熟，他们总会违背意志，不由自主地做出破坏课堂气氛的行为。

最后，小学生的情感不稳定，教师一个无心的行为极有可能伤害到学生的心灵，使他们感到压抑或紧张，造成不良的课堂气氛。

3。2。2  教师因素

首先，教师课前准备的效果。一堂好课必须是教师经过精心设计思考的，而如今部分教师不认真备课或者根本不备课，心中不能熟练地把握课文的重点内容，没有素材讲给学生听，自然就会把课上得枯燥单一，学生缺少听课兴趣，课堂气氛难免尴尬。

其次，教师的知识储备和教学能力。一个好教师能充分利用智慧激发起学生的兴趣，调动课堂的气氛，随机应变处理学生所提出的各类问题，一是因为他自身的思维缜密严谨、灵活发散；二是他口头语言表达能力强，能将平时所储备的丰富知识准确简洁地教授给学生，巧妙地将学生引向课堂的重点和难点；三是他善于利用现代技术，白板、投影或多媒体的使用有助于吸引小学生的注意力；四是他组织管理班级的能力，能用经验或个人魅力管住班级的纪律，使学生愿意学、乐于学。

其三，教师的教学方法。传统的“填鸭式”灌输教学无法满足小学生的需求，若教师只是为了教而教，顾着一味地塞给小学生大量知识，语文课一旦成为压力，学生就会失去兴趣和热情。

其四，教师的情绪状态。教师常常会对自身教学能力和经验进行评估，当评估过高时，就会过度自信，准备不足，在课堂教学中过于随意；而评估过低时，便会产生焦虑和紧张感，总是小心翼翼，生怕犯错，一旦学生回答超出预设，就会手忙脚乱，形成不良的课堂氛围。只有教师正确认识、评估自我时，才能充分发挥自身实力，利用教育机智和独特的创造力，灵活解决课堂中的种种问题，以不变应万变。

最后，教师的期望，真正的爱学生是能感受到的，当教师充分信任尊重并对每位学生都具有相当高的期望值时，学生自然会根据教师的期望方向去发展完善自身。

3。2。3 环境因素文献综述

课堂环境的优劣也会对课堂气氛起着促进或阻碍作用，在小学语文教学中需要加以关注。具体表现为教学时间的安排、班级规模、室内的温度色彩、光线的充足、空气的清新度、座位的编排方式是否恰当，当学生在一个时间与空间都适宜的环境下学习时，心情愉快，心境良好，更利于集中注意力学习，课堂气氛自然变得积极。

4 营造良好课堂气氛的方法

4。1 课前导入：激发小学生学习兴趣，营造良好的课堂气氛

一堂课想要上得精彩，必须调动学生的思维，让他们有想象拓展的空间，因此拥有一个好的导入会产生至关重要的影响。语文课堂想具有良好的课堂氛围，就要激发起小学生对学习的热情，让他们爱上语文，乐于学习语文，主动探索语文书海的奥秘。精彩又有趣的课堂导入在这时就变得不可缺少。有效的课堂导入能够营造一个良好的教学氛围，使小学生感受到语文学习的乐趣，并积极主动地投入到语文学习活动当中，更好地学习语文知识[2]。传统语文教学中导入部分常常被忽略，以致于小学生对课文喜爱不足，在新课程标准指导下，教师应该采用丰富多彩的导入方式，合理适当地激发学生的好奇感与寻知欲，使语文课堂变得更有活力，下面简要介绍五种导入方式。