（2）文献法 论文网

利用较多的时间，充分查阅了相关的期刊、论文，对幼儿教师儿童文学素养问题研究的相关材料进行了分析、整理，特别是以学前教育专业本科生为主要研究对象，以求对学前教育专业本科生提升儿童文学素养问题达到一定的认识和见解并进行更深刻地探讨。

2  学前教育专业学生儿童文学素养现状的调查结果与分析

2。1  情感态度方面的结果与分析

整体上说，学前教育专业本科生对于儿童文学的情感态度普遍乐观，部分存在偏差。

表一  你认为自己是个富有童心，充满纯真童趣的人吗？

是 不是

人数（位） 88 28

百分比（％） 75。9 24。1

从表一看出，75。9％的学生认为自己是富有童心，充满纯真童趣的人，作为未来的幼儿教师，童心不减、保持纯真童趣确实是十分重要的。“童心者，真心也”，只有保持一颗童心，才能缩短与幼儿之间的距离，同时，一个充满纯真童趣的老师更有助于帮助幼儿建立自信，引导幼儿学会快乐。不过还有24。1％的学生不这么认为，其实，保持童心绝不是幼稚，相反，人在成年乃至老年时若还能有一颗童心，那才是成熟而进超脱的最好表现，只有在与幼儿心灵接近、心理相通的基础上，才能与幼儿感同身受，从而更好地进行教育。

表二  你认为教师和幼儿是怎样的关系？文献综述

长者、教者——服从、接受者 引导、促进者——思考、参与者

人数（位） 0 116

百分比（％） 0 100

表三  幼儿会园见习时，你会主动给幼儿讲故事或者绘本进行教育吗？

经常 偶尔 从不

人数（位） 8 59 49

百分比（％） 6。9 50。9 42。2

表二可见，被调查的全部学前教育专业学生都知道正确的师幼关系，这表明学生拥有基本正确的儿童观、教育观，能够对将来成为一名幼儿教师时所要扮演的角色有清晰的认识。而表三的数据显示，大多数学生在实际幼儿园见习的过程中，很少有对幼儿进行文学表达和教育的主动性，利用儿童文学进行沟通表达和教育的热情程度并不高，缺乏积极的情感态度。