3。3 家校合作力度不够

    现代教育越来越提倡“家校合作”的教学理念，期待通过学校与家庭两者的完美协作来帮助学生进行更好的学习。家校合作是一项双向活动，是家长和教师相互了解、配合与支持的过程。然而在小学生课外阅读指导这一问题上，教师与家长往往很少有机会能够真正坐下来细细地探讨这个问题，缺少了适当的沟通与交流。课外阅读是语文教学的重要环节，教师常常将其作为重点教学内容。教师通过家长会、校信通或其他形式向家长单项灌输有关小学生课外阅读的相关内容，从中家长可能会明白课外阅读对小学生的重要意义所在，但是很少有人会与教师沟通到底该如何正确地指导孩子进行课外阅读积累，缺少家长的指导，孩子在阅读书籍时产生的很多困惑不能得到及时的解决，这将为其课外阅读增加了一定的难度。

    4 小学生课外阅读积累的主要内容 

    4。1 积累基础知识

    小学是学生进行语文基础知识积累的黄金阶段，能为学生以后的学习奠定良好的学习基础。基础知识主要是指字音，字形，词语辨析，成语运用，标点的使用等，在学习的过程中，学生可以主动从课文中搜寻重要的知识，整理在笔记本上，也可以把在课外阅读中遇到的知识加以积累。课文是有限的，而课外阅读的内容更具广度，是无限的，小学生通过课外阅读能获取到更多的知识，知识积累的多了，才会运用自如。

4。2 积累写作素材文献综述

阅读和写作这两个方面是相辅相成的，课外阅读能够促进学生写作素材的积累。作文素材可以从两方面获取，一是生活，二是阅读。如果一个人缺乏一定的知识储备，那他自然无法写出文采斐然的文章，显然，素材积累是学生学习过程中一个很重要的部分。在课余时间里，小学生认真进行课外阅读，将自己喜欢的文字、内容摘抄并且收集起来，积累一些重要而实用的写作素材，如优美的语句、著名的诗词、有名的事例、名人名言等，久而久之，小学生的写作材料会变得十分丰富。 其实，写作过程就是丰富的素材进行组成的过程。课外阅读能够有效丰富学生的课外生活，是小学生积累素材的重要途径。唯有通过广泛的阅读积累，做到心中有“竹”才能画好画，写好文章，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

4。3 积累阅读方法 

在课外阅读过程中，小学生能够将课内阅读教学时学习到的精读与略读、朗读与默读、快速阅读、鉴赏阅读等读书方法加以自由地运用，此时他们阅读书籍不像课堂上要求那么多，他们可以进行自主选择，选择对自己最为有效的方法，并且对阅读方法加以创新。在长时间的课外阅读过程中，他们将获取最适合自己的阅读方法与策略，从而不断提升自己的阅读水平。