根据中国知网统计，“创业教育”一词首先出现于《中华职业教育社二十周年献词》一文中。此后，关于创业教育的研究成直线上升趋势。尤其是近几年，相关研究成爆炸式增长。创业教育成为研究关注的一个重要问题。

在创业教育受到关注高度的大背景下，高校就创业教育做出了诸多努力：清华大学的“创新环”模式和创业设计大赛、北京航空航天大学对创业教育课程体系建设的探索、中国人民大学的创业教育模式——创业论坛与专题讲座和职业生涯设计与规划等、武汉大学对创业教育的理论探索、黑龙江大学开展创业教育的“三创”人才培养模式。同时，创业教育还存在着一些不足：“创业是差生的事、创业教育是少数人的事、创业教育是技能培训、创业教育是创业指导中心的事” 以及“创业教育”等同于“传统教学” 。

大学生所具有的创业素质是对创业教育的真实写照，直观反映出创业教育的长处与不足。而具备良好创业素质是大学生创业成功的关键并对国家的未来产生深远的影响。本文基于自编量表，以淮安市两所本科院校的大三、大四学生作为研究样本，实证分析其接受创业教育后的素质状况，突出反映淮安本地高校地创业教育现状，对所存在的问题进行反思并提出改进路径，以期促进淮安市本科高校创业教育的改进，为我国高校创业教育提供有益启示与借鉴。 

二、相关概念界定

1创业论文网

学术界对于“创业”一词的内涵界定仍存在着争议，很难得出一个使学者们一致认同的全面且准确的定义。该论文总结了海内外具有代表性的一些内涵以便大家对于这一概念的理解。如下：

郁义鸿等提出“创业是通过甄别商业机会和捕捉市场需求创造新产品或新服务来实现潜在价值的过程”  。

Ronstadt认为“创业是指个体投入时间、精力条件下，通过获取和支配自身资源进行创新形成新产品或者新服务且在动态环境下实现潜在价值的过程” 。

Hisrich & Peters 在《创业学》中提出“创业是通过投入必要的时间、精力进行创新活动以及承担相应的经济、社会的风险及压力并实现潜在价值的过程” 。

Jeffry Timmons 强调“创业不仅仅包括创办一个新企业或突破创新的范畴，还需要创业者具备相关的创业素质用以协调控制各种稀缺资源，平衡各方面发展，创业可以刺激个体的创造欲望，并推动社会的进步与发展” 。

虽然学者间对“创业”概念界定的角度不尽相同，但也存在许多共通之处，因此笔者认为创业是一种动态的实践过程，以个人专业知识、阅历等自身条件为主，遵循社会条件，不断采用新工艺、新方法等对资源进行再生产，为社会供给前所未有的产品或服务，并为创业者自身与社会创造价值。

2创业素质

Drucker认为“创业素质是包括身体素质、知识素质、心理素质（态度、情感、意志等）、能力素质与技能素质的综合素质的结合体” 。

张明林从创业意识和品质、创业知识和创业能力三个方面构建大学生创业素质结构，并提出“创业意识和品质包括勇气、吃苦耐劳、毅力和抗挫折能力、社会责任感、信用五个方面，创业知识包括专业知识、创业学知识、市场经济知识、管理知识、法律知识五个方面，创业能力包括资源整合能力、语言表达和书面表达能力、人际交往能力、管理能力、经营业务能力、创新能力六个方面，并通过模糊数学的方法建立综合评价模型，对大学生创业素质进行评价” 。