王坤，李耘涛从人力资本的角度提出“大学生的创业禀赋包括创业品质、创业态度、创业能力及创业知识四个方面，并从实证的角度研究创业禀赋中介效应及个体背景调节作用下创业教育与创业意愿间的关系，利用回归分析方法验证创业品质、创业知识及创业能力与创业意愿显著相关” 。   

3创业教育

牛泽民和熊飞提出“创业教育不应仅仅局限于通过课程体系的设置来提高学生的创业能力。它的教育过程是通过各种可利用的教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力。它具有终身教育的特征” 。

徐华平认为“创业教育是创新就业教育的一种教育理念和教育模式，它是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育，并且认为创业教育是一种素质教育形式，是以提高学生的创业素质和修养为核心即创业素养的教育，是高校正在实施的素质教育的有机组成部分” 。

 曹威麟与李德才指出“创业教育是使受教育者（主要是青少年）在接受全面素质教育的基础上，综合素质与开创性个性得到培养和强化，现代创业意识与能力得到开发和提高的教育” 。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

三、创业教育后大学生创业素质现状调查研究

1量表编制文献综述

本研究小组先后通过理论与文献梳理、专家访谈法和开放式问卷调查，运用SPSSl9．0软件对数据进行探索因子分析和验证性因子分析，以此构建了包含创业能力、创业精神、创业品质、创新能力、创业市场的识别与判定能力和创业知识等6个因子的61个大学生创业素质指标的大学生创业素质结构模型。据此本研究小组自主开发出《大学生创业素质现状调查问卷》（详见附录）。最大程度契合本地学生的特点，突出研究的时效性与针对性，力图更加精确剖析本地接受创业教育后大学生创业素质，解析高校创业教育境况并寻求改进之策。

2调查过程

我们的抽样调查之样本取自淮安两所本科高校的大三和大四学生，包含文科、理科的主要专业，具有较高的代表性与真实性。本调查从2016年9月持续到2016年12月，为期三个月，共计发放创业教育后大学生创业素质调查问卷970份，收回问卷929份，问卷回收率95。81%。我们使用SPSSl9．0软件对回收的问卷进行相关数据的统计分析，剔除数据缺失值超过5%或有明显反应偏向的无效问卷