摘要： 小学数学教学越来越强调学生数学素养的提高，而数学素养的培养有赖于学生对数学文化的理解和掌握。很多优秀教师已经开始尝试在数学教学中融入数学文化，但是仍然存在不足之处，如仅将数学文化理解为数学史而忽略数学的思想方法等方面，又或者浮光掠影介绍数学文化却不能联系学生生活等等。另外，在考虑融合数学文化的策略时，不仅应关注在职教师可以使用的教学策略，还应该考虑教师本身的数学素质，如果教师本身就有系统的数学文化知识，那么潜移默化中也会影响到小学生的数学观，因而本文又从两个角度来考虑在教学中融合数学文化的策略，即在职教师和师范生两个方面。最后，还讨论了在融合数学文化过程中可能出现的误区。94457

毕业论文关键词：数学文化，小学，数学教学

Abstract：The mathematics teaching of elementary School emphasizes the improvement of students ' mathematics accomplishment, and the cultivation of mathematics literacy depends on the students ' understanding and mastering of mathematics culture。 Many excellent teachers have begun to try to integrate into mathematics teaching in mathematics culture, but still there are shortcomings, such as the mathematical culture only to understand the history of mathematics and ignore the way of thinking, or the introduction of mathematical culture can not contact the student life and so on。 In addition, in considering the strategy of integrating mathematical culture, we should not only pay attention to the teaching strategies that in-service teachers can use。 Should also consider the teacher's own math quality, if the teacher itself has the system of mathematical culture knowledge, then imperceptibly will also affect the pupil's mathematical concept, so this paper also from two angles to consider the integration of mathematical culture in teaching strategies, namely in-service teachers and normal students two aspects。 Finally, there are some misunderstandings that may arise in the process of integrating mathematical culture。

Keywords：Mathematics culture, primary school, mathematics teaching

目录

1 前言3

2 研究背景3

3 数学文化3

3。1 数学文化的概念3

3。2 数学文化的功能4

4 在小学数学教学中融入数学文化的策略4

4。1 针对在职教师的教学策略4

4。1。1 在教学中穿插数学史4

4。1。2 开展丰富数学活动6

4。1。3 模拟生活问题6

4。1。4 合理利用数学教材64。5提高教师数学文化教学素质7

4。5。1 树立正确数学观8

4。5。2 掌握数学文化理论知识8

4。5。3 深入理解数学文化背景8

4。6 融合数学文化的教学策略误区8

结论10

参考文献11

致谢12

1 前言源C于H优J尔W论R文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ752-018766

数学本身就是一种文化，它具有广阔而深厚的内涵。数学文化的功能也不仅仅局限在数学领域，它对一个人的思维、审美各方面都有影响。但是在数学教学中，教师往往忽视了数学文化的渗透，过于强调数学的符号、公式、定理等内容，忽略了学生兴趣、人格、思维等的培养，往往使学生产生数学很枯燥的想法，也由此使数学渐渐失去了它的文化特征。有教师对数学文化的理解也较为片面，如将数学文化等同于数学史，在教学中仅仅是浅显得介绍数学家的故事，或脱离学生生活的实际应用，或没有合理有效地利用数学教材等。此外，我们的焦点也往往集中在一线教师身上。如果在职教师本身就具有较高的数学文化素质，那么在数学教学中很容易就影响到小学生对数学的整体理解。因此，在探究在数学教学中融入数学文化的策略时，本文在职教师和师范生两方面加以考虑。