4。3 模拟生活问题文献综述

数学文化不仅仅是关于数学的历史，还包括数学的思想、方法等。所以，在教学中融合数学文化自然要利用实际生活问题[2]。传统做法都是取一些生活场景问题，比如在商店买东西。但是这种题目只是表面上与生活挂钩，它所说数据和求法都是一目了然，学生不会和实际生活相联系[9]。因此建议教师可以让学生自己收集数据，如电视机的价格，甚至可以模仿售卖场景，让小学生自己做账簿先生，既可以巩固所学知识，又可以体验真实数学生活，并且激发学生对数学的兴趣，增添生活经验。

4。4 合理利用数学教材

要想做好教育，合理的教材[5]是重中之重。融合数学文化的一个重要举措就是使数学教材具有数学文化特色。根据布鲁纳的结构教学理论和维果斯基的最近发展区理论，学生如果学习了一门课程的结构有助于促进他对这门学科的整体理解，对于学生的教学要基于学生的最近发展区，促进学生最佳发展，同时也要把学生看成是学习的主体，知识是学生主动建构起来的，而不是外界强加的。因此，对于教科书的使用必须考虑这些问题，数学文化是数学方方面面综合的结果，在教材中渗透数学文化要注意学生的最近发展区，既能引起探究欲望，又要不至于简单或过于困难。