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在浩瀚如烟的网络时代，大学生需要高效利用网络资源，培养高级思文能力，构建终身学习能力，为以后职业生涯打下良好的基础。本文主要以师范学院在校大学生为研究对象，从深度学习的几个文度进行问卷的设计，旨在调查目前我校深度学习现状，并以此提出改善我校学生深度学习现状的建议。
1 相关概念的介绍
1.1 学习定义
从《现代汉语词典》中查询学习的定义可得知：第一种定义：学习是后天获取知识的过程；第二种定义：学习是获取知识，经验，态度，或在通过技术应用过程中，导致在一个稳定的行为变化的适应性过程。从上面的定义中可以看出，学习不仅应该注重知识的获取，更应注重通过获取知识所引起的行为变化的稳定性。
1.2 深度学习的界定
孙银黎在《对深度学习的认识》文中指出，浅层学习是一种机械式的学习方式，学习者被动地接受知识，对书本知识或教师讲授的内容进行简单而不求理解地记忆，但是对知识的内涵并不理解[3]。同时Tracy Wilson Seth指出浅层学习是对知识进行记忆或者不加思考地接受，学习者很少运用学到的知识解决实际中的问题，他们学习的目的就是为了应付考试[4] 。在《对深度学习的认识》文中孙银黎指出：深度学习是一种高级认知技能的获得，它是在陈述性知识和程序性知识基础上对策略性知识的进一步深化，它不注重被动地接受，而注重理解和在理解之后的反思[3]。
综合深度学习习与浅层学习概念，可以得出：深度学习是浅层次学习的进一步延伸，一种学习理念，促进高级思文的发展是其最终目标，它要求学生在理解知识的基础上，具有一定的批判性思文和创新性精神，要求学生对知识进行意义建构，内化成为自己的知识并能够应用到真实情境中。
2研究的内容与方法
2.1 问卷的设计
依据高等教育对大学生素质等各方面的要求，以及21世纪构建终身学习体系理念，并结合浅层学习与深层学习的区别和深层学习的基本特征，此次问卷从浅层学习、知识建构、深度加工、问题解决、交流沟通五个层面来进行设计，旨在调查目前师范学院大学生深度学习现状。
2.2 研究对象
此次研究以师范学院在校大学生作为研究对象。为比较真实客观的反映目前大学生深度学习的现状，问卷采用随机发放的方式进行发放。
2.3研究方法和过程
本文主要选用问卷调查法进行，问卷发放240份，回收235份，回收率97.90%；有效问卷220份，有效率91.70%。在数据分析阶段，主要采用Excel进行数据的分析统计。
3 研究结果分析
基本情况说明：在本次调查的220份有效问卷中，从性别分布看：男生有80人，占 36.36%；女生有140人，占63.64%。从年级分布上看：大一有48人，占21.80%；大二有50人，占22.70%；大三有52人，占23.63% ；大四有70人，占31.87%。
3.1 目前学生学习状态
依据以下图3.1数据显示：在调查学习动力方面，50.00%的学生认为学习动力来自于考试与考察，有31.81%的学生认为是来自自身的兴趣爱好，对于来自父母老师的压力的所占百分比不足10.00%，说明目前学生的学习停留在浅层学习的层面，应付考试是学习的主要目的。而在对知识记忆方面，多是不加思考地接受，却很少解决实际中的问题运用所学知识。他们在调查学生学习的意义方面如下图3.2所示：31.82%的大学生选择学习主要是为了掌握学习内容，顺利通过考试，而在选择“用所学知识解决现实生活中的问题”的学生只有4.55%；说明目前大学生的学习记忆大部分停留在浅层学习。