2.2.2  班级合作，资源共享

其中建构区、角色区中的“甜品屋”和表演区是公共游戏区。公共游戏区具体使用时间的分配是两个班主班老师共同协商的。比如，中一班第一周是周一、周三和周五使用公共游戏区，那么中二班则是周二和周四。第二周中一班是周二和周四，那么中二班则是周一、周三和周五。公共游戏区包括建构区、角色区和表演区。三个游戏区没有明显的区隔，幼儿时常从一个游戏区跑到另一个游戏区。

区域游戏的游戏材料只有角色区和表演区的部分材料由老师手工制作，其他的游戏材料都是幼儿园根据幼儿的年龄特点为各个班级统一购置的，各个班的游戏材料有相同的，也有不同的，而且很多游戏材料是上一届的幼儿使用过的。区域游戏由班级教师根据本班幼儿特点和教室的空间位置进行设计。幼儿选择一个区域游戏，将自己的游戏牌放到该游戏区域的指定地点，当放置游戏牌的位置已满时，未选择该区域游戏的幼儿只能选择其他游戏。

2.2.3  师幼平等，维持秩序

在幼儿游戏过程中，一个老师做教学的准备工作，另一个老师观察幼儿，维持游戏纪律。幼儿只能在自己的游戏区域内活动，在与同伴交流时要“悄悄的”，不能大声喧哗，影响其他幼儿。如果幼儿违反了纪律，老师就将暂停他的游戏，让他趴在自己的桌子上休息，在规定时间后才可以继续游戏，时间一般是三到五分钟。有些时候，一个幼儿违反了游戏纪律，所在组的幼儿都失去游戏的权利。在维持游戏纪律方面，主班老师常说一句话“老师工作也是为了你们，老师想让你们能够更好地学习，你们这么吵，老师没有办法工作了。”教师在维持秩序时采用的方法，不是斥责吵闹的幼儿，而是引导幼儿为他人着想，站在别人的角度思考问题。来!自-优.尔,论:文+网www.youerw.com

2.2.4  幼儿争吵，违反规则

在幼儿游戏的过程中幼儿之间常发生争吵甚至打闹。其基本原因有三点，第一，争抢玩具，例如在益智区游戏中，老师请每组中的一个幼儿负责取玩具，游戏材料刚放到桌上就被同组的幼儿抢光了。这样的情况通常发生在游戏材料种类不一样、数量有限的情况下。在玩具争抢结束之后，内向的幼儿没有游戏玩具就趴在桌子上看其他幼儿玩，如果他有好朋友，并且他的好朋友抢到玩具，他还可以有玩游戏的权利。勇敢的幼儿会主动与其他幼儿商量，请求与其他幼儿共享玩具。脾气暴躁的幼儿会直接从其他幼儿手中抢玩具，或是告诉老师“他不给我玩游戏！”第二，游戏规则被破坏，幼儿认识水平发展有限，有些幼儿不能在游戏过程中始终遵守游戏规则，而坚守游戏规则的幼儿就开始生气，甚至摔打游戏材料以发泄心中的愤怒。第三，故意破坏行为，例如在建构游戏中，一个幼儿故意将另一个幼儿搭建的小房子推倒，还觉得这样很好玩，但是搭建小房子的幼儿非常的伤心。而且这样的破坏行为还会一而再再而三地发生，直到被破坏的幼儿哭闹或是反击。面对幼儿的吵闹，老师先制止，然后再寻找其中的原因，找到解决办法。在处理幼儿争执的过程中，老师不仅要听取当事人的诉讼，而且要听一听其他幼儿的看法，明确事实。