4。2  教师因素………………………………………………………………………… 7

4。3  学生因素………………………………………………………………………… 8

5  提高小学语文教学中课堂提问有效性的策略探究…………………… 8

5。1  提高教师的专业素养………………………………………………………… 8

5。2  尊重学生，了解学生特点………………………………………………… 9

5。3  提高提问技术，增加课堂的有效提问………………………………… 9

5。4  师生平等和谐，营造良好的教学环境……………………………… 10

结论……………………………………………………………………………………… 12

参考文献……………………………………………………………………………… 13

1  绪论

1。1  问题的提出

    “提问”在教学中占据重要的一席之地，作为一种普遍的教学方式，在历史上最早来源于孔子的“启发式教学”以及苏格拉底的“产婆术”。随着科学技术的迅猛发展，知识体系的容量大、更新速度快，获取知识的渠道广之又广，当代的课堂教学变革面临非常严峻的形势。尤其是新课改实施以来，平等、和谐、融洽的新型师生关系逐渐取代了以往以教师“满堂灌”为主的形式，突出了学生的主体地位，课堂教学需要更丰富的教学内容以及更合适多样的教学方法。因此，这就要求教师在小学语文课堂教学中，作为课堂的引导者，恰当运用启发式的教学方式，以合理有效的提问激发学生的学习兴趣，积极参与学习，促进其思维的高效发展。 论文网

在小学实习的3个月，我仔细观察研究小学语文课堂，发现随着新课改的不断推进，广大一线教师已经开始重视课堂提问，并努力探究进行有效提问的方式，在自己的课堂中进行实践。然而，在实际的教育教学操作中，仍然受一些因素的困扰，产生了一系列问题。

本文对我国小学语文教学中的课堂提问现状加以分析，借鉴国内外相关理论，并联系教学实际经验，提出一些策略，期望能发挥有效提问的作用，提高课堂效率。

1。2  研究的思路

    本文先是通过分析文献资料，对“语文课堂有效提问”的概念进行界定。而后走进小学语文课堂，通过多种研究方法掌握当前小学语文教学中教师的课堂提问现状以及存在的问题，并进行成因分析，找出影响课堂提问有效性的多种因素。在此基础上结合国内外学者的理论及一线教师的经验，提出切实可行的有效提问的策略，提高课堂效率。