3。5  课堂提问缺少灵活机动的生成

没有什么语文课堂的有效提问离得开教师的预设，但预设只不过是教师在备课时的一场单方面的课堂演习，真实的课堂则有很多变数。课堂教学是由教师和学生共同生成的，是复杂的、唯一的。教师在备课时应做好多种准备，给课堂教学一个灵活的空间，随教学的实际情况进行调整，然而现在大多数课堂提问都缺少这种随机的生成。

许多教师在多年的教学中形成了固定的提问套路，：一问如何分段，二问段落意思，三问思想情感，四问写作特点。任何类型的文章，都硬生生分层次来教，就连课堂的首尾提什么问题，教师都按部就班。比如《我的老师》，开始上课，老师引入主题：师问“你们最崇拜谁”，生答“球星贝克汉姆”、“歌手周杰伦”、“科学家霍金”等，师便接着问“你们崇拜的都是头戴光环的明星伟人们，而我崇拜的人却是极其平凡的。你们猜猜看，老师最崇拜谁”教师刚问完，学生们便一齐回答“最崇拜你的老师”。表面来看学生的回答全都符合教师的预设，课堂效果很好，其实不然。因为学生有可能直接说“我的老师”或说“不知道”，结果他们却揣测老师的套路，说出了老师想要的答案。在这种固定式提问下，教师的课堂缺乏灵活机动的生成，学生并没有学到知识，也没有发展思维。