2。5  落实“科学、技术、社会”相互关系的教育

“科学、技术、社会”相互关系的教育，又被称为STS教育理念。所谓 STS 教育就是研究科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三者相互关系和科学技术服务于社会生产、生活和发展的科学。

 STS 教育主张以社会为中心组织课程，或者至少要在现行的以学科为中心的课程体系内，适度增加核心课程，以加深学生对科学、技术、社会关系的理解，培养学生科学观和社会责任感，从而使学生的生物学科技素养能得到协调发展。STS教育强调以学生为核心，引导学生将对科学技术的理解与整个人类社会文化结合起来，并以此为根据对未来做出决策[11]。

《标准》明确提出了落实STS 教育，这主要是因为了解STS的相互关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生命科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。教师在贯彻STS 教育时，应该尽可能的选择具体的事例来进行教学，同时也要引导学生关注现实生活中与科学技术有关的问题，继而引导学生尝试着参与到社会决策中去，培养学生的社会责任感。更为重要的是，教师要引导学生及时关注时事，关注生物科学技术的发展状况以及对社会所造成的影响等。文献综述

如何将STS教育理念落实到教学实践中去呢？江苏省前黄高级中学的王美娟老师给了一个很好的案例，即以翻转课堂--教学模式实现高中生物的STS教育。本节课学习的主要内容是“细胞分化”这一节。在上课之前，老师先让同学们预习本节课的相关知识点；小组合作收集资料——白血病的成因和治疗方法。课堂上，王老师以科学探究的方法去完成主要内容的教学，具体过程如表1所示：在完成课堂内容之后，王老师便让同学们根据这一方法去研究其他的问题，比如说：镰刀型细胞贫血症患者的血红细胞呈镰刀型，运输氧气能力低，该病在我国广东的发病率较高，危害严重，你分析可以有哪些方法来治疗该疾病等，通过这些案例的探究，让学生学会科学探究这一过程。最后一部分就是，让学生用本节课所学的知识去帮助科学家探究治疗帕金森综合征的治疗方法。

其实，在本节课的学习过程中，学生一直处于学习的主体地位，老师只是在恰当的时候适当地提醒学生而已。而且在本节课的学习过程中，还运用了合作学习和探究性学习的策略，从而使得学生之间相互合作去发现、探索知识。通过翻转课堂，高中生物就可以在完成知识教学的过程中，同时完成技能应用的教学，让STS教学理念不再是空洞的理论，而是应该成为实实在在的知识；而有了STS的教学理念，翻转课堂也才会有可以用武之地。此外，以“翻转课堂”教学模式在实现高中生物STS教育的同时，也进一步实现了学生的知识、技能、情感态度价值观的发展。

小组协作科学探究 学生活动 教师活动

1、发现问题 资料分享：白血病的发病率高，危害大

表扬各个小组的资料搜集工作，让小组自愿发言说说白血病的发病率

2、分析问题 资料分享： 白血病的病理原因

让学生对这些资料中的新名词提出疑问，若学生没有提出，可以教师作为好问者提出

造血干细胞提出问题：1、正常人的血液是怎样的？2、造血干细胞是什么？和白细胞、红细胞的关系怎么样？3、白血病的血液有什么变化？