——以市G幼儿园为例

民间游戏作为我国传统民间文化的一部分，其游戏内容贴近幼儿的实际生活，它不仅符合幼儿好模仿和好游戏的心理发展特征，而且易学、易传、有趣的民间游戏让幼儿了解自己生活环境的、本土民间文化的同时，也能不断赋予传统文化新的意义，更重要的是还能促进幼儿的健康发展。[1]李文茹，丁雪的《浅谈民间游戏在幼儿活动中的新应用》及莫晓超，李姗泽《民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略》等相关文献不仅肯定了民间游戏之于幼儿发展的价值，还从实践层面总结了民间游戏在幼儿教育中的应用。本研究在此基础上，采用观察法、访谈法从幼儿园一日活动的角度进行切入，探索民间游戏与幼儿园教育活动的结合点，旨在充分挖掘民间游戏的有益价值，丰富幼儿园游戏的种类从而促进幼儿更好地发展。

一、民间游戏的定义及特点

（一）民间游戏的定义

民间游戏是指劳动人民在长期的共同生活中经过不断地改编和加工形成的，在一定区域被广泛流传于民间并世代相传的、适合儿童年龄特点并为儿童所喜爱的且兼具娱乐性和趣味性的游戏活动。[2]

作为传统文化的重要组成部分，民间游戏不仅有着鲜明的时代性、地域性，而且游戏本身具有趣味性、随意性及取材的方便性，这是民间游戏虽然被电子网络类游戏所冲击但一直未淡出我们日常生活的原因。《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、对社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。[3]我们耳熟能详的像踢毽子、跳绳、捉迷藏、过家家等民间游戏使幼儿在快乐玩耍的同时，对幼儿的身体动作的协调性、灵活性、与人沟通交往等方面起到了重要作用，这也是实现幼儿现代化教育目标的重要途径之一。

（二）民间游戏的特点

民间游戏作为一种喜闻见乐的活动载体，它生动活泼又经济实用，有其本身的独特之处。

1。民间游戏的趣味性。民间游戏形式轻松活泼，内容生动具体，能比较迎合幼儿所处的年龄段所特有的好奇、多动的行为特点，让幼儿在玩乐中解放手脚，自主选择喜爱的游戏活动。有些民间游戏配有上口的儿歌，多样的动作及灵活的游戏规则等更使幼儿兴趣盎然。例如“小皮球”，幼儿在游戏时既有双腿的动作要求，又有儿歌的穿插，让幼儿能比较充分体验游戏的乐趣。

2。民间游戏的随机性。民间游戏本身所使用的材料、游戏的时间长短、场地大小及怎么玩、和多少人玩等均有很大的随机性。例如幼儿玩“跳房子”，可以三到五人，也可以五到六人，场地可以是幼儿园，也可以是街道，都随幼儿们本身的意愿与实际选择。

3。民间游戏的科学性。民间游戏的科学性一方面体现在可促进幼儿身体各器官的发展，另一方面它的创设遵循了由易到难的规律，能逐渐提升对游戏者的要求。如“跳房子”的一种玩法，在地上画出一种由格子组成的图形并填写数字1、2、3、……7、8后，幼儿先面向图形往格子里扔沙包，接着按数字跳格子，然后让幼儿背对图形扔沙包、跳格子。由于幼儿背对图形时对距离的掌握不如正面时准确，所以幼儿在游戏中能逐步训练自身的空间距离感。论文网

4。民间游戏的形式多样性，组织灵活性。[4]很多民间游戏在形式与人员组织上并没有过多的条件限制。例如“老鹰捉小鸡”，大班、中班、小班的幼儿可以通过与同伴的商量来决定扮演“老鹰”“鸡妈妈”“鸡宝宝”的人员。在年龄上不分大小，玩法也可根据幼儿的喜好来决定。如“踢毽子”，小班的幼儿可以在毽子上系绳用手拎着踢，中班、大班的幼儿就可以尝试直接踢或花样踢等。