二、民间游戏在市G幼儿园活动应用过程中存在的问题

通过对市G幼儿园为期一个月的观察，了解到市G幼儿园的活动中对民间游戏有一定的应用。在收集整理的十二个案例中以六个案例为例，对户外活动和体育活动、一日活动零散时间、主题教育活动、区域活动四个方面，结合访谈提纲发现G园一方面有开展过民间游戏，另一方面并没有足够重视。在幼儿园活动中会穿插民间游戏，但民间游戏在园内更多的是扮演“小角色”。

（一）民间游戏与户外活动和体育活动切合程度低，在开展中无针对性

相对教室的间隔，在户外活动和体育活动中可以给幼儿更多的活动空间。在G幼儿园，开展户外活动与体育活动一般利用园内的器材以常规游戏为主，即使开展民间游戏，如教师和幼儿都比较熟悉、易操作的跳绳、踢毽子、玩沙包等，往往忽略幼儿的实际发展，对幼儿缺乏针对性。

1。以常规游戏为主，民间游戏切合程度低

【案例一】通过对市G幼儿园的观察，幼儿园对于户外活动或者体育活动中让幼儿主要接触的是幼儿园规定的游戏，老师会带着幼儿做热身操，之后会拿出准备好的塑料圈，橡胶轮胎或竹梯子等，按一般的上课流程让幼儿在体育老师的看护与指令下完成规定的任务动作。对于民间游戏在其中的运用，则没有具体的要求。

通过体育老师了解到，教师利用塑料圈、橡胶轮胎、竹梯子等道具给幼儿上体育课，在取材和对幼儿管理上都比传统民间游戏来的更为方便，易于掌控，所以G幼儿园大多都倾向案例一的方式，民间游戏与之切合程度较低。随着幼儿教育理念逐渐改编革新，针对幼儿活动、课程设计的内容、方式等可能越来越偏向于现代化，体育活动也不例外。

2。忽略幼儿实际发展，民间游戏开展无针对性

【案例二】在园第二周，G幼儿园负责幼儿体育的张老师组织小班幼儿玩一节沙包游戏（1。两个幼儿并排站，向前边走边踢；2。两个小朋友面对面，踢对面幼儿手里用绳子系着的沙包）。随着游戏的展开，大部分幼儿都能达到老师的要求，但囡囡因为本身较胖总是踢不住对面小朋友的沙包，小小和仔仔由于身体动作发展较迟缓，在边走边踢沙包时跟不上其他小朋友的速度，遭到部分小朋友的嘲笑。张老师发现后并没有采取相应措施，而是督促这三位幼儿向做的好的幼儿学习。囡囡、小小和仔仔在整节体育课中都没有表现出很高的兴致。

让幼儿玩民间游戏玩的快乐、有意义，需要教师一方面在课程设计上认真思考，另一方面幼儿不同的发展特点更需要教师适时作出调整，才能使幼儿享受民间游戏带来的乐趣同时，又保证实现幼儿的发展目标。张老师在案例中的做法不仅降低了幼儿对民间游戏的兴趣，对幼儿身体素质的发展也是不利的。

在体育活动和户外活动中开展传统民间游戏对幼儿无疑是有益的，不仅能促进幼儿大小肌肉群的发展，还能训练幼儿的手眼协调能力、控制能力、平衡能力和协作意识，幼儿既锻炼了身体，又学到了良好的社会行为，会很好地体现寓教于乐的活动原则。 [5]但由于时代的发展，社会新兴产品的增多对于民间游戏的应用带来不小的冲击，同时即使教师在开展民间游戏时，对幼儿在游戏中的差异表现没有给予相应的重视与指导，这对民间游戏的广泛开展带来一定影响。文献综述

（二）教师对一日活动零散时间穿插民间游戏忽视，游戏内容反复应用

在幼儿园的一日活动中，各环节之间有一些起过渡作用的零散时间，这些零散时间穿插在幼儿的一日活动中，对其有着承上启下的重要作用，因此教师对一日活动零散时间的利用是比较重视的，其中对民间游戏的应用情况存在差异。