2 文献综述 6

2。1 国外相关研究概述 6

2。2 国内的研究现状 6

3 研究设计 7

3。1 研究问题 7

3。2 研究方法 7

3。3 研究框架 7

4 中美数学教科书“数与代数”内容标准的比较 8

4。1 “数与运算”内容标准的比较 8

4。2 “代数”内容标准的计较 10

5 中美初中“有理数”教学内容比较 11

5。1 中美两国关于“有理数”的课程标准比较 11

5。2 中美初中数学教科书“整数乘法”内容比较 11

5。2。1 引入方式比较 11

5。2。2 关于乘法法则讲解比较 12

5。2。3 例题、习题的编排 13

6 结论和建议 13

6。1 结论 13

6。1。1 课程标准比较结论 13

6。1。2 “有理数”From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766教学内容比较结论 14

6。2 建议 14

6。2。1  活动少而精 14

6。2。2  增大习题量 15

6。3 有待进一步研究的问题 15

参考文献 15

致谢 15

1 引 言

1。1 研究背景

2001 年 6 月 8 日，中国教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，标志着中国基础 教育课程改革的新篇章正式拉开。其中，基础教育课程改革的具体目标之一是改变课程内容 “难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和 科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。论文网

按照教育部 2001 年的《关于开展基础教育课程实验推广工作的意见》，2003 年秋季， 在全国范围内，起始年级启用新课程的学生数达到同年级学生的 35%左右，2004 年秋季，进 入义务教育阶段新课程的推广阶段：在全国范围内，起始年级启用新课程的学生数达到同年 级学生的 65～70%左右；2005 年秋季，原则上所有中小学阶段学生应已使用新课本。