1。4。1 国内研究现状 7

1。4。2 国外研究现状 8

2。 数学教学中情境创设存在的问题 9

2。1 情境过多，喧宾夺主 9

2。2 情境创设过于生僻 9

2。3 去“数学化”，没有突出数学的本质 10

2。4 为了创设情境而创设情境 10

2。5 教学情境的创设不符合学生的年龄特征 10

3  数学课堂情境创设的理论基础 11

3。1“最近发展区”理论与“支架”理论 11

3。 2。情境认知与学习理论 11

3。 3建构主义发展理论 12

4  创设有效的数学课堂教学情境 12

4。1 数学课堂情境创设的原则 12

4。1。1 数学课堂情景来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766 的创设要符合学生的认知水平 12

4。1。2 数学课堂情景的创设要贴合实际生活 13

4。1。3 数学课堂情景的创设要有吸引力 13

4。2 数学课堂情境创设的有效策略 13

4。2。1 通过游戏环节创设情境 13

4。2。2 通过设置悬念创设情境 14

4。2。3 通过举生活实例创设情境 14

4。2。4 通过介绍数学史创设情境 15

4。2。5 利用多媒体创设情境 15

5 结束语 15

参考文献 16

1 引言

1。1 研究背景

随着教育的进步和教育理念的发展，世界各国都在展开教育改革，在我国，特别是中小学，正大力推行素质教育。

我国教育部在2011年7月颁布了《全日制义务教育数学课程标准》，简称新课程标准，这意味着我国的数学不能再像之前的传统课堂只注重知识的传授的掌握，而是全新的时代。新课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；课堂教学应该从学生的实际出发，以促进学生的全面持续和谐的发展为目标，以动手探索，自主探索，合作交流为主要学习方式，以培养学生的创新创造能力为最终目的，创设有助于学生自我探索，合作交流的情境，形成良好的数学思维习惯，[1]因此，创设数学教学情境是新课程标准对初中数学课程的根本要求。 而且，根据基础教育改革的要求，教学要以“学生的发展为本”，对学生的持续，全面，和谐发展意义重大。新课程的教学设计面向全体学生，使每个学生都能个性全面的发展，但是这些发展对老师提出了更高的要求和挑战，老师们要在已有的知识基础上改变自己原有的教学方式，探索出适合以学生发展为本的教学情境。新课标不仅对老师提出了新的要求和挑战，同样也对学生提出了新的要求，特别是学生现有的学习方式要改变，以保证学生在学习中处于主体地位，这就要求老师要探索出新的教学情境，把主体地位交还给学生，更改现有的师生互动关系，学生也由原本的被动学习状态转为主动学习状态。论文网