概括来说，“问题情境”就是将数学学习中的问题交融或者是嵌入，又或者是隐藏在学生现实的生活、现实的数学以及其他学科现实的背景材料之中，努力地制造出与生活实际相关而且极具吸引力的学习气氛，让学生在问题的提出、问题的思考、问题的解决的这一过程积极主动地参与到学习中来。 我们遇到的问题情境往往是由三个内容组成的：首先，数学问题是情境设置的核心，主要描述的是情境思维的对象以及思维的内容；其次，背景材料是外壳，是数学问题产生的介质，也是学生考虑问题的基础；最后，学生的需求和兴趣是思维的动力来源，反映的是背景材料的选取、架构与表现方法。 

3  情境设置的作用论文网

首先，好的问题情境设置能够有效的将学生导向数学的本质。 问题情境的中心是嵌入在或者隐含于情境中的问题，一个问题情境设置得好，即一个有效的教学情境，对学生而言，不仅仅起到一个垫脚石的作用，也不仅仅是能够调动学生学习数学的积极主动性，使学生参与到课堂情境中，而更是要在课堂教学的进行中从一而终的发挥着一定的引导作用。 其次，有效的教学情境设置应该是与学生经常能接触到的、所熟识的、能够容易理解的、与生活紧密相连的内容。 一个问题情境设置得好，能够使学生回想起已经学过的知识和经验，从而能够为学生问题的分析、问题的解决奠定基础，更好地掌握后续学习的内容，在教学过程中也能够创造相对宽松的学习环境，利于学生高效的学习。 最后，有效的问题情境的设置能够激发学生对所学教材的兴趣，从而培养学生对数学学习的兴趣，然而不同年龄阶段的学生的身心发展特点和认知规律不同，一个精心设置的问题情境，要充分考虑到这个问题，让所有学生都能参与进来，学生的思维活跃，注意力集中，这样才能算是一节好课，比如可以用感知觉来激发学生，引起学生的注意，可以揭示事物与事物之间的矛盾，从而引起学生认知上的冲突，使学生处于一心只为探求知识却没有学到多少知识，口想说话却说不出来的状态，真正地融入到学习活动的过程中。 

相反，如果问题情境设置的不好，即教师所做的一切都是无用功，在实施过程中发现与教师本来的设计意图有所偏离，这样不仅会影响课堂教学活动的正常进行，而且学生会对本节课的知识点模糊，分不清重点，影响学生的学习活动，教师也会完不成教学任务，一系列的问题也会接踵而来，往往事与愿违。 比方说“折纸”是学生在实际生活中比较常见的活动，学生乐于折纸，虽然可以提高学生参与数学的兴趣，但是，在数学教学的课堂中不可能让学生随意折，这样就会与本节课的教学意图相背离，从而就会把数学课堂逐渐变成了手工课堂，情境设置的作用不仅不能得到体现，还将适得其反，影响学生正确的理解题目意思。 

我国幅员辽阔，城乡之间的差异极大，同一年龄段的学生的生活背景也存在着很大的差异，课堂情境的设置如果没有考虑这个问题，在讲授知识的过程中，与个别学生的生活实际相脱离，这样的情境就没有意义。 另外，学生的认知水平不同，如果教师在设置问题情境的过程中没有考虑到学生的个别差异性，而是一味的以“优生”的标准来创设情境，对于基础较差的学生来说，会处于云里雾里的状态，更加厌恶课堂，丧失对数学学习的信心。 因此设置一个有效的问题情境，要能够合理地将数学中的问题与学生的已有现实结合甚至融合在一起。 

4  数学教学中情境设置的基本策略