3 小学数学课堂提问存在的问题及其原因分析

3.1 小学数学课堂存在的问题

如今的小学数学课堂中的提问广泛存在低效甚至于无效的现象，这些问题也直接导致数学课堂的教学效果受到影响。结合我在实习期间自身的听课以及上课的体验，我发现数学课堂中的提问往往存在以下问题：

3.1.1 质量低下，流于形式

许多教师没有对教材进行更深入的研究，没有重视精心设计课堂中的问题，提出的大多是一些水平不高的简单问题，学生往往只要一两句话就能够回答老师提出的问题。例如像“是吗？”、“对不对？”这样的问题，学生所需要回答的知识简单的一两个字，甚至可以不用动脑筋猜出答案。这样的课堂看起来活泼、师生互动频繁，但提问只注重形式，无法真正做到能够激发学生学习数学的积极主动性。

3.1.2 问题过小，次数不当

有部分老师热衷于把问题分解得十分细致，讲解得深刻透彻，学生往往不需要动脑筋便可以明白。事实上，这样做降低了教学内容的思维的价值，因此教师在课堂教学中应做到从整体上来把握问题，提出一些具有挑战性或者开放性的问题。除此之外，部分老师没有遵循教学内容和学生的身心发展特点，一节课堂中提出的问题太多，这样问题的质量必然会下降，学生的思维习惯不能得到良好的培养；如果问题太少，就不能激发学生学习的兴趣和参与课堂热情，影响课堂效果。来!自-优.尔,论:文+网www.youerw.com

3.1.3 目标不明，对象不分

在小学数学课堂上，常常会有老师提这样的一些问题，类似于“你们从图画中看到了什么？你能提出什么问题吗？”这样的问题看似是开放性问题，可以激发学生的创新能力，但是效果却不能让人满意，学生常常不能提出一个有效的数学问题。出现这样的问题的原因往往是因为教师提出的问题目标不明确，学生无法真正理解老师提出的问题的重点。并且，有些教师在选择哪个同学来问答问题时，由于对学生的不了解等原因，有时会出现对象不分的问题。比如一些简单的问题让成绩较好的同学回答，稍复杂的问题却让相对来说成绩较差的同学回答。这样容易导致课堂进行得不像预期那样顺利，直接影响课堂效率。