（6）发现学习教学模式

发现学习教学模式是指学生的教师的提示下，通过自己的观察、思考、探究逐渐形成对知识的理解、领悟从而达到对书本知识的融会贯通和自身综合能力的提升。在这一教学模式中，学生的主动性占据教学过程的重要地位，因为发现学习的核心是学生主动的去了解、探索新知而教师只是起到辅助作用，如果学生自己的积极性不高或者在学习过程中不能全身心的投入，那么发现学习教学模式将会失去预期的效果。文献综述

3。2中国新型教学模式的尝试

教师在长久的教书育人实践活动中渐渐察觉了我国基本教学模式的缺点，针对这些缺点教育工作者认为不能坐以待毙，因此，综合各个基本教学模式的优缺点，各个地区各个学校的教育工作者进行了一些新型教学模式的探索，在国内，曾经有多种教学模式的尝试。

例如，江苏省洋思中学在教育教学过程中进行了新型教学模式的探索与尝试，称为“先学后教、当堂训练”教学模式，在这一教学模式下学生的自主学习能力得到了稳步提升，学习负担得到了有效缓解。同时一些基础较为薄弱的学生的学习问题得到了初步解决，他们可以根据自己先前的学习情况进行取长补短把更多的精力放在薄弱学科的学习上，在每节课开始前老师会根据本节课的教学目标提出学生的学习目标，规定学生在特定的时间之内自主学习相应课本，学习完课本之后再做书上的习题，老师的教学任务是在学生学习完之后当堂布置相关作业让学生当堂完成，课余时间全部留给学生自己分配不再布置额外的作业。先学后教的教字不是指传统意义上的老师通过教导给学生灌输知识，而是对学生有疑问的地方进行答疑辅导，这一教学模式将课堂还给了学生，学生成为课堂的主人，体现了我国基础教育改革中以人为本的先进教育理念。

再如，江苏省淮安市经济开发区徐杨中学也积极推进课堂教学改革，探索并实施了富有自身特色的小组合作学习课堂教学模式——531教学模式，包括五步、三查、一控。五步即导学案教学、同学彼此帮助、小组讨论讲授、班级展示、学习成果检查，三查即针对学生学习过程及成果的三次学情调查，一控即上课时课堂上的整体调节控制。531教学模式以学生为中心，培养了学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，达到了可喜的成果。

此外，山东省杜郎口中学教育工作者所尝试的杜郎口教学模式更是引起了全国各个地区学校的高度关注，每年都会有其他学校的教师到杜郎口中学的课堂进行观摩研习。杜郎口教学模式是指在每节课的教育教学中以导学案为引领，以学生自主学习、班级内部分成若干小组的学习方法进行学习，突出强调学生的“自主学习、合作交流、探究发现”的先进学习理念并突出强调启发性、发展性、创新性的教学原则最大限度地把学习的主动权还给学生。

 “翻转课堂”的教学模式则与上述六种传统教学模式以及其他学校尝试的新型教学模式有相同的地方也有不同的地方。翻转课堂在课堂教学中更多的把每节课的课堂当作教师和学生之间进行当面的交流商讨和作业辅导的场所。

课堂上学生可以展示在观看教学视频中留下的新问题和疑难点，教师对学生的疑问进行解答并且学生之间还可以进行讨论；翻转课堂在课外以“教学视频”为载体以网络科技为工具实现学生观看教学视频的渠道，教师从传统教学模式中知识的灌输者变为学生学习中的引导者，这一转变对学生自主学习能力的提高产生极大影响使得学生的学习目的更加明确、学习效率也能够显著提高，而不是一位充当知识的接受者。[2]来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*