3。3分析讨论 8

3。3。1心理旋转测验上的性别差异 8

3。3。2不同专业对表象能力影响差异 9

4  结论与建议 10

   4。1本研究结论 10

   4。2研究的不足及未来研究方向 10

参考文献 11

致谢 12

附录 13

1 前言

    表象能力作为认知心理学中的一种认知能力，受到了社会各领域的广泛关注。国内外目前的研究主要集中于：表象能力发展历程研究、表象能力的影响因素、表象能力的脑生理机制、表象能力个体之间的差异研究，以及表象能力区别于认知能力或与其他认知能力的联系所进行的分析研究。目前社会高度关注表象能力的提高能否通过特定的训练来实现。已有研究表明，有效的运动训练能够提高个体表象能力，但是在通过训练之后提高的个体表象能力是否仍有差异、其性别差异以及能力提高程度的差异等，这些都还未得到证实。源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

    国内外大量的研究表明表象训练对运动技能的形成有促进作用，但却忽视了表象能力这一重要因素。对于体育专业大学生来说，表象能力尤为重要。由于其控制着对动作技术细节上了解与把握的准确度，从而影响个体运动技能的提高，因此，个体之间表象能力运用水平的差异是影响发展体育教学、运动训练的因素之一。

本研究旨在试图通过心理旋转测试，探讨比较体育专业大学生与普通专业大学生的表象能力研究，为体育专业大学生综合能力的培养和提高提供理论依据。

1。1 表象

表象是指事物不在眼前时，人们头脑中出现的关于事物的形象[1]。表象是一个富有特色的心理过程，它产生于知觉信息被记忆获取的时候，表象具有直观性、概括性、可操作性等特征，有利于对事物进行概括性的认识，在认知活动中发挥着重要的桥梁作用[2]。

表象可按照创造程度划分为记忆表象和想象表象。记忆表象是人们对现实客观存在事物形象的保持，就像想起昨天一起玩耍的同学模样。想象表象是人们根据经验，凭空想象的新事物，如动画电影工作者脑中对新主角的构想。

在运动领域，表象指运动员在头脑中运用视觉、听觉、触觉、本体感觉等再现或重构一个经历。运动表象是运动员需要具备的一种重要的心理技能，国内外心理学和体育界的学者对其进行了大量的研究和探索，都证明表象是一个有效的认知过程，能够提高动作技能的学习和表现，运动表象对运动员获取高水平的技能水平和在赛场上取得最佳成绩都起到至关重要的作用。

1。2 表象能力

针对表象能力这一概念的解释，是人们能够在表象过程中使脑海里呈现的活动与实际活动保持基本一致的能力。表象能力特征与个体对事物的创造和评价有很大的关联。测试表象能力的目的是评价被试表象活动中出现的视觉、听觉、运动觉及相应的情绪状态的清晰程度或强度[3]。遗传对表象能力可能有一定的影响，但有相关研究表明，运动员在经过长期的技能专门训练后表象能力和水平都获得了较大的提高。

在运动表象中测量最多的是表象能力，表象的产生、感觉及信号感觉是表象能力特征的基本结构。表象产生的清晰性指人们对出现在表象过程中的内容的描述情况。控制性是指人们对表象过程中的控制所要呈现内容的能力。研究者发现，技能成绩提高最快的往往是那些具备高清晰性和控制力强的人。由此可见，运动员必须提高自身对表象的控制能力，否则容易造成消极的表象情境。比如，一个羽毛球运动员能在脑中清楚呈现出发球路线，能够表象出羽毛球场的网高、边线宽度，以及比赛发球时队友的姿势和周遭环境的情境。虽然表象建立在多种感官感觉上，但个体对感觉形式的偏好程度不同，这就会造成个体表象能力的差异。