本研究通过比较不同专业测试者在表象心理旋转能力的区别，为找到提高表象能力的方法奠定理论基础，且有利于国内体育运动项目的实施与推广，提供有力的理论依据；加强教练员、运动员关于表象能力重要性的认识，将其及时应用到运动员技能训练学习掌握当中，更加注重表象训练方法的运用，来提高运动员的竞技水平，增强参与比赛的积极性。为表象能力的相关深入研究提供实验数据，促进社会对运动表象能力进行更多更深层次的研究。

1。4。2 研究目的论文网

    关于之前的相关研究表明，其他领域关于表象能力的研究早已遍地开花，研究中不乏有探索个体运用表象的具体方式、通过运用表象能力以提高个体在其他方面能力、测量表象能力的有效方法等等，但对于经过一段时间训练和学习之后的体育专业大学生在表象能力中的影响分析比较少。本文通过比较体育专业与普通大学生之间的表象能力特征来初步确定体育专业运动课程对表象能力的影响，为体育专业学生的综合能力培养提供理论基础。

2 研究对象和方法

2。1研究对象

本研究选取杭州师范大学本科在校大学生共36名，体育专业跟普通专业各占18名。其中女子18名，男子18名，所有被试无脑疾患，无视力问题。被试均为首次参加测试且对测试并不了解。

2。2 研究方法

2。2。1 文献资料法

    在研究过程中，通过查阅大量的图书资料、文献检索，了解国内关于表象能力的研究现状，表象能力的重要性，表象能力的有效测验方法及心理旋转测验的相关内容进行了文献研究，为研究内容的分析和方法奠定理论基础。

2。2。2测试法 ——表象的心理旋转

    仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

    材料：共有0°、60°、120°、180°、240°、300°正反共12种不同角度的正R和反R（镜像）图片。文献综述

    测试过程：在保持灯光明亮被试间无法影响的房间内进行，测试者需要告诉被试者一些注意事项，要求他们认真阅读实验指导语，并且针对被试者对于指导语理解不清等方面问题及时给予解释，目的是为了能够让被试者都能够理解测试要求。进入正式测验后，测试流程如下：

     1．双击桌面实验图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“表象的心理旋转”，右边呈现实验说明。 单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。测验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。