1。1 研究意义来自优I尔Q论T文D网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

    体育课堂行为属于课堂教学行为范畴，而体育课堂互动行为又是体育课堂行为的一部分。对体育课堂行为的研究，也是体育课堂互动行为研究，既是对体育课堂行为问题的后续研究，又是对体育课堂行为的深入和发展研究。在之前有很多学者从事体育课堂教学的研究工作，希望能藉此改善教师教学互动行从而提升学生学习的成果。

2003 年，叶志强对大学体育课堂互动时间及互动类型和产生互动的原因进行了深入的研究与分析。Frank、Hardman 等经过实验后发现，推行活动教学模式并没有从本质上转变传统的课堂互动模式。在课堂中，很多教师与学生交流的时间太短，学生也没因教师花费长时间的提问而进行更深层次的互动，学生学习的效果不明显。

2007年，庞阳康从“互动式”教学模式的内涵、必备的基本条件和主要的特征这三方面提出了自己的看法；王威等人从兴趣的角度出发，通过发现体育教学中学生学习兴趣不高的原因，提出了如何合理有效的培养学生对体育课的兴趣。

2009 年，熊光从教育学、心理学的角度浅析了体育教学中的师生互动的概念、意义、分类、特点，并着重对影响体育教学中师生互动的因素进行了分析，指出了现阶段高校体育教学中的师生互动仍存在的问题； 

    课堂中教师的互动行为占用了大量的教学时间。不恰当的课堂互动行为广泛地存在于课堂教学之中。负向的课堂互动行为不仅会影响了学生的发展，而且可能造成更多消极的影响。很多研究者深入感受教师课堂教学，了解到了很多教师对与课堂教学行为中出现问题的看法。论文网

由此可见，为了普遍提高教学质量，本研究将普通课中的互动行为与全国的优质课的互动行为进行对比，从而体现出普通课对比于全国优质课还存在哪些不足，从普通课入手，使体育教师更好的执行执教者的职责，从而提高教学效果。

互动行为的可分为教师命令式、师生协商式、师个互动、师班互动、师组互动等互动方式，由于时间及精力有限，本文仅对师班互动中的言语互动和非言语互动进行研究。

1。2 相关概念界定

    从两个构成的字来说，按照辞典上的解释“互”是交替;相互，“动”使起作用或变化，使感情起变化。归纳起来“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。“中学体育课堂教学中的师生互动”指的就是教师与学生在体育课堂中彼此之间相互变化的过程。 

  “对比”亦称反差。在同一种感觉中，两个在质或量（强度）上有差别的同一种感觉，在空间中邻接时或时间上相继出现时，会更强地感到两者的差异的现象，即某种感觉的质或强度，由于先行或邻接感觉的影响而被感到与后者的差异增大。感觉在空间上相邻并同时出现时相互影响的情况称为同时性对比，先行感觉对后续感觉影响的情况称为继时性对比。感觉相互间的这种影响称为感应或诱导，以上两种情况分别称为空间诱导和时间诱导。

2  研究对象与研究方法

2。1研究对象

    中学体育普通课堂互动行为与网上的全国体育优质课互动行为（普通课以江阴市中学为例）。 

2。2研究方法

2。2。1 文献资料法  文献综述

    本文在前期准备和正式研究期间，到淮阴师范学院图书馆查阅和收集了有关体育教学模式论、体育教材教法、体育课堂有效教学以及社会体育方面著作，期刊以及硕士、博士论文等相关论文。