2    研究对象与方法

2.1   研究对象  昆山震川高级中学二年级4个男生自然班的学生，其中2个实验班58人，2个对照班57人。

2.2   研究方法  

2.2.1文献资料法

通过阅读和参考有关体验式教学、体育教学等相关文献资料，登陆万方、维普、中国知网等相关网站，收集与整理相关文献资料，对其进行分析与研究并以此作为参考。

2.2.2 问卷调查法

    运用准试验研究法，按照“前测——后测非对等控制组设计”的方法进行试验。在教学实验之前通过调查问卷的测试表明，实验班和对照班的学生在认识、意向、情感以及总的学习态度方面均无显著性差异。这说明继续试验是有意义的。

    试验班按照体验式教学模式进行教学，对照班按照传统模式进行14次课28学时（2015年9月-12月）的教学，试验后将两者在发展学生学习态度及其运动参与性方面的教学相比较。

2.2.2.1实验教学的设计  文献综述

  本研究在参考分析Donna Wringt 设计的飞盘运动季和Derek J mohr 的篮球运动季，以及中国台湾学者的运动教育案例的基础上，根据自己的教学条件构建了本研究的单元教学过程结构。其具体教学过程结构为：建立教学常规—明确较色分配和职责—学习基本技术和战术—学习裁判规则—小组自我评价与认知—比赛—奖励与庆祝活动。传统的体育教学模式，即注重运动技能传授的教学模式，其教学过程的设计主要依据运动项目的技战术结构特点划分其教学过程，其单元过程的基本结构是：基本运动技术学习—基本战术学习—比赛。

2.2.2.2 评量工具  

   根据研究需要编制了相应的调查问卷。问卷经过预测，使用Cronbach（克龙巴赫）a系数检验，对本调查问卷的内部一致性信度检验的结果显示，本调查问卷具有一定的水平的信度；又经过几位专家对信度内容的效度进行检验，结果一致认为次调查问卷有一定的效度水平。问卷的发放分别在第一次和最后一次课上进行，两次各发放问卷115，共230份，回收有效问卷207份，有效率为90%。

2.2.3 数理统计法 

   本次研究通过调查获得的数据，按研究的目的和内容进行分类，并按照体育统计学和调查统计的原理和基本方法，采用EXCEL2003，研究中收集的全部数据资料运用SPSS11.0软件进行数据统计分析。

3     结果与分析

3.1    试验班学生实验前后学习篮球态度差异性比较    

    表1   实验班学生实验前后学习篮球态度的比较

             总的态度        认知态度        意向态度       情感态度

            （M+SD）       （M+SD）       （M+SD）     （M+SD）             

试验班前测   114.90+13.71     46.69+9.97      32.88+3.31       35.33+4.37

实验班后测   125.10+13.47     51.17+8.24      35.69+3.47       38.27+4.12

    t          3.946 * *         2.653 *        4.070 * *         3.782 * *

 注：比较达到显著性差异的程度用*便是：*表示P<0.05；**表示P<0.01;***表示P<0.001，以下各表同。