1。3国内文献

    笔者以“幼儿”“自我评价”等作为关键字在中国知网进行了搜索，查阅分析自2000年至今的近20篇左右文章，包括刊登于各类教育期刊上的文章18篇，硕士博士论文2篇，相关书籍若干本。以上文章中，其中5篇对幼儿自我评价的特点及缺陷作了详尽的阐述，12 篇对如何提高幼儿自我评价能力提出了建议，2篇从具体情境入手，描述了问题产生时的解决方法，1篇通过访谈法等对幼儿自我评价这一课题做了比较综合多方面的研究，1篇通过实验对影响幼儿自我评价的内他人因素进行了验证。内容较雷同，重复率较高，2000年至今历时15年，但上述文章创新力度不够，并无与时俱进，多就幼儿自我评价的三个特点描述，并针对幼儿自我评价发展的特点提出建议，研究内容较浅显，结论和建议较宽泛，研究方法也比较单一，但也不乏可取之处。

    文献资料中还提及幼儿期自我评价发展的一般趋势具体表现为：3岁幼儿处于自我评价的萌芽阶段，常常以自我为中心，这一时期幼儿出现较高的自我评价；4岁幼儿的自我意识进入社会自我阶段，幼儿的自我评价较为恰当；5岁幼儿自我皮哪家的需求日趋强烈，，主动的自评占主导地位。

    幼儿自我评价是一个非常有必要、有需要进一步深入探讨，拓宽的领域。在现有文献中，从横向分析及不同年龄段的表现特点，不同问题不同对策的分析等方面，提出了很多有价值有意义的结论，能够引发读者深入思考，应对肯定。但由于自我评价这一领域尚为较新的领域，欠缺不可避免，例如对幼儿自我评价的影响因素研究不透彻，对策建议过于笼统，可行性低等，还需研究者借鉴已有经验，尝试更多研究方法，深入思考，实验论证，努力完善。

1。4对已有研究的评价和总结

1。4。1 获得的成果

1。4。1。1幼儿自我评价对成人评价具有依赖性。

    主要表现在两个方面：第一，幼儿不具有主动自我评价的意识和需求，通常是在成人要求下，被动的进行自我评价。第二，幼儿在被动自我评价时，往往不加考虑地轻信，简单重复成人对其的评价。如在被询问“你为什么是好孩子”时，幼儿常回答“老师（家长）说我是好孩子。”年龄越小，越易盲目相信成人，到了中、大班，随着认知能力的提高，幼儿开始出现独立自我评价的能力，这一情况有所改善。小班幼儿普遍出现自我评价过高的情况，中班后幼儿自评向恰当化趋势发展，自评过高率明显下降，大班后幼儿对成人评价的依赖性明显降低，自我意识提高，当成人的评价与幼儿自我评价不符时，幼儿会提出申辩，但依赖性还是一定程度存在。中班是幼儿自我评价恰当化的转折点，大班幼儿自评过低率会一定程度升高。

1。4。1。2幼儿自我评价带有明显的情绪性。

    幼儿自我评价常表现出片面的特点，受情绪影响很大，缺乏理性。幼儿的自我中心性也是造成这一现象的重要原因，在幼儿自我评价时常出现“我好”“我最美”“她不乖”等等字眼，极少说“我不好”，这是因为幼儿具有自我中心性，愿意关注自己优秀的方面，而不能注意他人好的地方。到了中班以后，幼儿的自评过高情况会有所改善，对自我和他人的评价同时趋于客观。另外幼儿对“重要他人”，如父母，老师评价总是较高，常会说“老师说的都是对的”“我妈妈是最好的妈妈”等，对自己的好朋友评价也总是偏高，这是因为幼儿在评价时，以主观情绪为主导造成的偏差。