1。5 研究方法

1 文献分析法

通过互联网、图书馆等查找记录借阅大量有关演示实验及设计等相关方面的著作、文献和期刊等，细致地进行阅读分析和比对，了解演示实验的基本设计方法、当前国内外研究和发展现状，研究怎样去有效高效地在初中科学课堂中开展演示实验的教学。文献综述

2 案例研究法

选取一些互联网上地科学公开课或者较有代表的教学设计比赛录像，仔细分析他们开展课堂演示实验教学的过程，总结归纳出一种行之有效地演示实验教学方法。

2 演示实验的基本理论

2。1 演示实验的定义

物理作为一门以实验为基础的自然科学，物理理论的建立离不开物理实验，物理实验是物理理论的重要来源，所以实验对物理学习有重要意义。演示实验就是指教师为了配合教学目标将物理现象、规律的形成过程以表演性实验的形式直观展示给学生的教学手段，通常是由教师动手操作仪器演示实验，学生观察实验现象进行学习，还包括多媒体的操作演示等，有多个选择，适应不同的教学条件。[ ]

演示实验一般以教师为操作主体，由教师动手操作学生观察学习。演示实验不仅仅局限于教室内，在整个教学过程中，只要是能够直观展示物理规律的实验，并由教师演示的都可以称为演示实验。课堂内外都可以成为教师演示的场所，不受场地和器材的限制，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。

教师作为演示实验的主导者，在实验过程中引导学生观察实验现象并对其进行分析归纳达到学习的目的，学生作为演示实验观察主体。现如今的演示实验不单单是指教师机械地动手操作，学生被动观察的“传统”演示实验，而是成为了一种新的结合新课程标准，能够让学生参与其中，配合教师的操作、真切的体会到实验的探究过程，培养物理实验的科学意识与严谨意识的演示实验。学生参与演示实验的过程，同样是主动学习的过程，教师配合学生的节奏，引导学生积极探究，同时恰当穿插知识讲解、提问，让学生在观摩中求进步，如期完成教学目标