摘要：可视化是以一种直观的、可以让学生更加容易理解的图示方式来表征信息及其信息加工的过程。 在教学中通过图解的方法能够将任何复杂的思维过程和知识的逻辑关系表示清楚。 可视化教学设计的目的是让信息简洁、明了地传递，和更加深入地加工信息。本文分析了教学设计可视化的实现路径及特征，研究了可视化教学在初中物理的应用实际，设计了应用可视化教学的“平抛运动”教学案例。95021

毕业论文关键词: 可视化；图片；教学设计

Abstract: Visualization is an intuitive and easier way for students to understand, which use pictures to express information and it's processing。 We can use graphical method to make complex thinking process and logic knowledge representation clearer in teaching process。 Visualized teaching design aims to make information concise, clear, and more in-depth information processing。 In this paper we analyzed the realization and characteristics of teaching design visualization, studied the practical application in visualized teaching of junior middle school physics, and designed the application of visualized teaching of  "flat parabolic motion"  case。

Key words: Visualization，pictures，teaching design

目   录

1引言 5

1。1本课题的研究背景 5

1。2本课题研究的主要目的和意义 5

1。3可视化教学设计的研究现状 6

2 可视化应用于教学的依据 7

2。1 思维科学和逻辑学原理 7

2。2 脑科学和学习心理学原理 7

2。3 脑图和概念图原理 8

3 教学设计可视化的实现路径及特征 8

3。1基于正式可视建模语言教学设计可视化 9

3。2基于非正式的可视记录语言的教学设计可视化 10

4 可视化教学在初中物理的应用实际 12

4。1 平抛运动”教学设计案例 12

结束语 23

参考文献 23

致   谢 25

1  引言

  科学合理的物理教学应从视觉的角度出发，在尊重学生先天特性、认知水平的基础上施以引导性质的可视化教育、激发学生的学习热情，促进学生掌握一定的学习方法，提升学生的物理探究能力与科学素养。本文将以学习理论、思维理论以及视觉传播理论为基础，致力于将可视化与中学物理中力学教学设计相整合。

1。1  本课题的研究背景

图示是一种十分有效的设计工具。在教学设计不断发展的过程中，最早教学设计者为了让教学设计的复杂过程更加直观地呈现出来而尝试运用流程图。 虽然教学人员在这种图示的方法中获得巨大收获，使他们对教学的程序和步骤有了一个比较全面的认识，这一做法对教学人员的设计思路有一定的限制是该做法的不足之处，使他们单单局限于固定的设计框架，导致教学设计过于形式化，缺乏教师教学设计的创意性和独特性。更有甚者，使教学设计人员犯了行为主义心理学的低级错误，不仅设计思维简单化，还希望借助计算机穷尽教师行为的各种可能情况，把人的复杂思维过程用简单的流程图来模拟，就像用动物的行为反射来解释人类复杂的学习行为一样。 所以说，画图是我们进行教学设计的重要手段，不但可以用流程图或程序化图示模式，还需要与人的思维活动特征相结合，而不是简单的把计算机程序设计原理作为出发点。教学设计专家罗兰德的观点认为，教学设计是能动的、非确定性的一个过程，探索性和创造性是教学设计的本质特点，教学设计过程要跟随对象或内容的变动而变动。此特点决定了目标分析、学习者特征分析、内容分析、评价分析及策略分析的独特性和发散性，其应该是开放的、人性化的分析过程，形式的呈现应该千姿百态、不拘一格的结果。[1]