课外实验在中学物理教学中的有效开展(2)
1.2 课题研究的背
景1.2.1 国外进行物理课外实验的情况国外对学生进行物理课外实验的教育比较早，也比较重视课外实验这一板块。如德国比较重视学生的实践活动，提倡在做中学，在学中做。德国的中小学课堂向学生提供充分的自己动手动脑的时间和活动的空间。 通过学生自己动手完2完成践等各种各样的活动，使学生自己提出问题，设计方案，动手操作，寻求答案。德国的学者认为“人们通过听获取的知识，能记住10%，如果通过说，会变高达到 30%，而当人们通过说并且做，就会记住知识的 90%”[4]德国不仅以小组合作的形式进行课外实验并且他们的实验室是面向学生开放的， 除了基础型实验室外，他们还建设了很多像走廊实验、橱窗实验、展示实验等开放型实验室。并且在暑期进行开放性实验的课程， 向社会物理学的趣以物理与生活和科学技术的密切联系。 与此同时德国的教师往往会根据教学的要求用生活中常见的物品亲自做教具，把抽象的理论知识具体化、形象化，激发了学生的兴趣，深受学生的喜爱，德国的卡尔斯鲁厄大学伯格（W.Burger）教授堪称大型趣实验表演的能手。[5]在美国的学校，教师注重学生自己动手体验，观察并思考发现源`自,优尔.文;论"文'网[www.youerw.com。他们认识到学生通过自己动手实验得出的结论往往不如教师直接给出的简单明了， 因此让学生动手做实验会浪费很多的时间和经历， 然而学生从实验中所获得的并没有预期的那么多。尽管如此美国新课程标准推动下的教学创新运动中，依然要求应当反复强调体验性的学习。[6]日本的教师也非常重视课外实验的开展，并且设计了大量简单有趣的小实验用来对学生能力的培养。
1.2.2 国内进行物理课外实验的情况我国的课外实验起步有点晚，但对于课外实验的教学和作用也有了一些研究和应用，在一些课外读物中也有所涉及。在阎金铎、田世坤出版的“中学物理教学概论”中也提到了课外实践活动内容丰富多彩、形式灵活多样、自愿参加、独立性强的特点和他的作用。我国的第一次、第二次课程改革中提出了提高全体学生科学素质的基本要求，高中物理教学要求满足全体学生终身发展。[7]这些改进在新教材的编写，设置，内容中都可以看出，例如设计了很多贴近生活的有趣的物理问题，将一些演示实验改为了分组合作的探究性实验， 并且增加了利用生活中的物品就能完成的小实验。但在实际教学中，由于课程负担重和一些教师本身的专业素质不够硬，或者是教师本身缺乏制作贴近生活创新性的小实验， 而不能很好的落实物理的课外实验。即使目前一些教师已经意识到课外实验的重要性，也有心要进行物理课外实验。但苦于实验仪器以及指导方法的不足，而无法顺利有效的开展。因此为教师提供丰富灵活的实验资源，向他们提供一些开发途径和基本设计思路，可以使其有法可依，条理清晰的设计出物理课外实验。因此找到有效的开展物理课外实验的方法是十分必要的。
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