1  自我调节学习的理论观点

对于自我调节学习的理论观点有不少，其中有代表性的几种理论观点是:自我调节学习的强化理论、自我调节学习的发展的观点、自我调节学习的社会认知理论及自我调节学习的信息加工理论。

① 强化理论

强化这个概念来源于斯金纳的操作性条件反射实验。该理论认为个体的行为是否会再次出现取决于行为之后的结果，如果这个结果对于个体来说是好的，那么这个结果就相当于奖励，使个体的行为的次数增加，强化了这一行为；反之，如果这个结果对于个体来说是坏的，那么它就相当于是惩罚，则削弱了这一行为。自我调节学习的强化理论认为学习者在学习过程中会对自己的行为进行监控，在这个过程中判断学习行为和学习结果之间的关系，如果导致的结果是不理想的，那么学习者就会调节自己的行为，其中自我强化技术通过判断及时结果来促进自我调节学习。90306

② 自我调节学习的发展观点

发展观点认为个体认知的发展会促进个体对自己的情绪、行为和思维的调控能力的发展，也就是个体的自我调节学习能力能够有所增强，具体的来说也就是：随机应变的能力有所增强；根据具体情况调节行为和言语的强度、次数和时间的能力有所增强；可以用意志力克制自己对于结果的期待并调整自己的行为的能力有所增强；可以将社会赞许的行为内化为自己的行为。除了认知因素以外，发展观点还认为外部环境也会对自我调节学习产生影响。

③ 自我调节学习的社会认知理论

班杜拉提出了自我调节学习的社会认知理论，该理论强调观察模仿等社会过程之间的联系。在班杜拉的理论基础上，齐默尔曼提出了三维模型的理论:该理论认为自我调节学习包含了三因素，分别是个体、环境以及行为，而自我调节学习能力的发展就是在这三因素的相互作用中而形成的，根据这一说法，也说明了自我调节学习能力的发展不是顺其自然或是被动而来的，而是一种主动获得的过程。自我调节学习主要有三个过程，分别是：①预见的过程，即学习者在学习活动展开之前所做的准备工作，比如学习所要达到的预期结果，学习计划的设计。②行为和意志控制的过程，即监督控制自己的学习行为，避免外在因素的干扰。③自我反省的过程，即学习者通过将自我观察所得到的的信息与设定好的目标相比较，分析不足并及时进行调整和修改。换句话说，也就是社会认知理论认为学生是事先设计好与自己相适应的学习目标的，之后再根据目标开展学习活动，在学习的过程中对自己进行观察与评价，并作出相应的调整以提高自己的学习效率，更好地完成目标，这三个过程之间是相互联系的，并且可以说是一个不断循环的过程。

④ 自我调节学习的信息加工理论

信息加工理论认为自我调节学习能力较强的人往往信息加工的能力也很强。那么，我们该怎么提高信息加工的能力呢？首先要考虑到认知，也就是我们要学什么呢？怎么学呢？其次是学习的动机，像为什么要学习呢？再就是环境，比如应该在哪儿学？以及个体本身的特征，比如个体的智力水平，兴趣，需要等等。也就是说要发展学生的自我调节学习能力要发展学生的元认知。按照以上的说法，信息加工理论认为那些成绩比较好的学生是这些特质因素得到了协调发展，因此信息加工能力比较强，而那些特质因素没有得到协调发展的学生的信息加工能力较弱，成绩也比较薄弱。