其一，创设生活情境。生活是教学赖以生存和发展的源泉。因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使教学生活化。如《人类的朋友》这一课教学目的是让学生了解身边的动物，感受自然之美，同时激发学生对科学的爱好。如果只讲解动物的一些身体结构特征及如何去用线表现它们，可能让学生不会立刻产生兴趣，于是我就这样开了个头:播放了一段动物与动物之间愉快玩耍的视频，这段视频非常有趣搞笑，很快就把学生引领进入一种轻松愉快的学习情境中去了。接着我又让同学们谈一谈“你最喜欢的动物是什么，谈一谈它的身体形态特征及生活习性。”这个跟同学们自身生活经历有着很大的联系，对于自己喜欢的动物，学生们侃侃而谈，课堂气氛十分高涨。显而易见，在课堂中巧妙地创设情境，教师可以十分轻松地把学生带到学习的状态中去，激发他们的想象力和创造力。

其二，创设悬念情境。针对初中学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。因此，我在他教学过程中的导入阶段、课的讲授过程、课的评价阶段都尝试着设置一些“悬念”，通过一些实践观察，这些方法都能够很好地激发学生在在获得知识过程中的好奇心，达到激发学生学习兴趣的效果。

2。2积极主动利用多媒体教学

在现代的美术课堂教学中，我们必须要改变“用一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式。这样的传统美术教学模式，常常容易使教学单一化，使教学枯燥，让学生难以融入到具体的教学情境之中。随着多媒体信息时代的发展，在教学课堂中，除了展示实物和课堂示范之外，还要借助多媒体设施，将我们上课内容中一些学生难以理解的知识点做成课件展示在学生面前，让学生们能够反复的学习和临摹。通过电脑多媒体教学，利用视觉艺术和听觉艺术，可以优化课堂直观地教学。如现在大部分学校都有这样的媒体设施，老师们可以利用大屏幕显示教学需要播放的内容，这样的教学，不仅教学内容丰富了，教学形式也多样化了，而且充分的调动了学生视觉、听觉参与到课堂中来。这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时还增强了教学的效果。文献综述

例如《盛世汴梁》这一课是让学生通过仔细观察、探究，部分地临摹这幅作品，从而了解《清明上河图》的艺术价值和历史价值。这就需要同学们清晰地观察《清明上河图》。我就从网络上找到一些《清明上河图》整体动图的视频及局部画面做成动图的视频，利用多媒体播放给学生，让学生清晰直观地看到《清明上河图》。通过老师的激趣引导，让学生脱离枯燥的课本，走进这幅画中，激发学生的学习兴趣和探究兴趣，使教学在轻松愉快的气氛中进行。而且这个课的课堂练习是让学生临摹其中他们最感兴趣的一段，可以是人，可以是建筑，也可以是车、马、牛等，同学们从课本上是不能够清楚的看到，这就需要老师提供一些清晰的图片给同学，并展示在大屏幕上，让同学们可以观察到每一个细节。在同学们进行课堂作业的过程中，播放一些轻音乐，让同学们轻松愉快的完成。这些都是在教学过程中运用了多媒体，丰富了课堂的教学内容，提高了课堂的效率，培养了学生的观察能力和探究精神，开阔了学生的视野。