社交焦虑作为一种常见的慢性焦虑障碍普遍存在于大学生群体之中，也是各个学科界 普遍关心和研究的话题。大学生作为一个身心发展日趋成熟的特殊的群体，扮演着很多种 身份也担负着我国现代化建设的重担，与此同时也处于一种矛盾冲突剧烈的紧张时期—— 身心发展不能够满足社会要求。另外，我国正处在社会加速转型变迁的阶段，不断加快的 生活节奏和日益增长的工作压力，致使更多的人们出现以焦虑、恐惧为主的社交障碍症状。 常见的社交焦虑障碍的表现有以下几个方面：包括害怕或避免与他人对视，害怕成为大众 关注焦点，也包括在公众面前过分担心自己的言谈举止会有损自身形象等。

此外，流行病学的研究结果发现, 从儿童发育生长期到青春发育时期个体的社交焦虑 的程度呈现显著加重的趋势, 其中以青少年群体的社交焦虑程度更为严重, 而且影响极大 [6]。另外, 跨文化相关研究也表明, 亚洲国家尤其是发展落后的地区出现的社交焦虑现象特 别严重[6]。种种研究表明大学生的社会焦虑俨然成为我们社会发展中的热点和难点问题。 而大学生的焦虑水平在逐年上升，与此同时大学生与家中社会成员之间的紧张关系、矛盾 激化，也会在一定程度上对国家和社会的稳定发展与和谐造成一定的影响。那么，影响大 学生的社交焦虑的因素到底有哪些原因？缓解或解决这样症状有哪些应对措施？为此，我 们对当下大学生社交焦虑的现状进行调查分析，以此来探究影响大学生心理健康的因素并 试图作出相关缓解这一症状的可行性措施。

2 对象与方法

2。1 研究对象

研究对象为正常在读大学生（350 人）：来自江苏省淮安市、苏州市以及泰州市等地的五所院校（其中包括普通本科院校 2 所，专职院校 1 所，重点院校 1 所），其中包含理（工）科、文科、艺（体）等多个专业类别。针对四个年级共计发放调查问卷 350 份，通过对回收问卷进行有效数据筛选处理，得出有效问卷 274 份，男性 163 人，女性 111 人，受测者 平均年龄为 20±2（18~22）岁。

2。2 研究工具

交往焦虑量表（IAS）：该量表主要用于测定独立于个体行为之外的主观社交焦虑程度。 本次测验过程中直接采用中文版量表，未对其条目进行修改。量表共包括 15 条自陈条目， 自陈条目按照五级评分制予以回答和计分处理（1：本条与我一点儿也不符合；5：本条与 我非常符合。其中第 3、6、10、15 四个项目采取反向记分制纳入最终的总分计算，如 5 改为 1）。测试总分的分布区间为 15 至 75 分，测试所的总分越高，则表明该个体的社交焦 虑程度越严重。此外，交往焦虑量表（IAS）内的所有条目与其他条目的总数相关系数测 试显示大于 0。45，因而交往焦虑量表作为测量在个体日常交往过程中焦虑程度的量表，具 有较高水平的信度及效度[7]。

统计学数据处理：结果分析采用社会科学统计分析软件 SPSS 最新版。

2。3 信度检验

信度：根据测量学原理，量表内条目得分与量表总得分的相关是衡量该量表项目内部 一致性的主要指标参数，因而在相同结构性质的量表中，项目与总分的相关系数至少达到 在 0。20 以上[8]；Cronbach α。 系数测量结果接近国外已有研究结果（国外α系数 0。87 以上[9]）， 达到了同类别量表可以接受的范畴。以上指标都可说明该量表内的项目具有较好的同质 性，中文翻译版的量表稳定性一般。

3 研究结果论文网

参与调查的被试来自于省内五所院校校，被试的年龄范围在 18-22 岁。根据被调查者 的实际情况，将其分为以下类型：①按照性别可分为男性和女性；②按照学历层次可分为 本科与专科；③根究专业性质的不同可划分为理（工）科、文科、艺（体）等多个专业；