综上可知，在众多参与子女教育活动中，特殊儿童父母对亲职教育需求研究总体上高于 同一维度的其他参与方式，亲职教育刻不容缓。

从各个维度上看，我国特殊儿童亲职教育家庭需求最初分为对子女的职业培训和就业服 务、精神支援、专业指导、经济支援和资讯五个维度，其中咨询需求和经济需求最高。随着 台湾两地的学术交流使得亲职教育进一步发展，我国学者开始借鉴台湾学者的划分方式，将 子女的职业和就业培训、专业指导扩归为专业知识和技能需求，将经济支援需求和资讯需求 划分到社会资源需求维度，增加沟通与社交需求维度，并将精神支援改为自我调适与情绪管 理需求，这也将作为本研究的问卷调查划分依据。

根据文献资料，近几年特殊儿童亲职教育需求主要体现在以下两个维度：第一，专业知 识和技能需求，主要包括父母在养育孩子的过程中希望了解如何提高子女学习、生活自理能 力，了解子女心理、生理特征及规划未来生活等。第二，社会资源需求，主要包括了解相关 法律和政策、社会资源、知道如何申请应享受的权益等