综上所述，绘本是幼儿早期阅读的主要工具和途径，也是教育研究者、幼儿教师、家长和众多早教机构感兴趣的主要话题，多数幼儿教师更同意趣味性与实用性是教学重点之一。动态绘本绘本取得便利、情节趣味、具有图文相辅特性，现有绘本教学研究一致肯定绘本应用于教学的教育价值。可惜相较其他教育领域的丰硕研究成果，动态绘本这类特殊绘本的绘本教学研究仍属少数。市售绘本数量庞大，现有研究成果中，仍未有针对动态绘本教学提出适用的绘本选择标准及建议书目者。此外， 尚未有研究者针对小班年龄段的动态绘本教学设计进行探究。故本文主要研究目的以下有三：

1。  选择适合小班年龄阶段教学使用的幼儿动态绘本。

2。  分析动态绘本的类型和特点。

3。  利用动态绘本进行小班幼儿绘本教学。论文网

结合早期阅读的目标，运用动态绘本绘本进行早期阅读和教学活动中时，主要有以下几个研究意义：

1。 培养幼儿观察力、想象力和对绘本阅读的兴趣。

2。 自然而然探索和理解绘本文本与图片的关系。

3。 用独特性的感知觉体验加深对绘本的理解程度。

四、相关概念界定

（一）绘本

绘本最先在西方衍生发源，而真正具有意义的绘本在十九世纪后半叶的欧美国家诞生。绘本的英文是Picture Book，就是俗称的图画书。而“绘本”这一词语来源于日语，近年来大陆逐渐受到台湾绘本风潮的影响，“绘本”这一词语在生活中的应用逐渐代替了“图画书”。

绘本，顾名思义是“画出来的书”，是指以图为主、文为辅或者也可以是纯图无文字的书籍，因此也叫图画书 。绘本它具有情景性、可视性、叙事性等独特的画面语言，因此孩子们看得懂也喜欢看。比如《猜猜我有多爱你》、《小金鱼逃走了》《可爱的鼠小弟》等一系列绘本都十分受幼儿的欢迎。阅读绘本能够培养幼儿审美、认知、情感、交往、表达、创造力、想象力等方面的能力，而且有些绘本贴近幼儿的生活经验，容易引起幼儿的情感和经验迁移。

（二） 动态绘本

动态绘本是绘本的其中一种独特的表现形态，打破了传统绘本用文字、图片等传达信息这种单一呆板的平面式设计，它借助多种材料和表现形式，由静态变成动态，将绘本中的事物由平面变成立体，变得可触摸，会发出声音等特殊功能，为儿童带来多种感官体验和游戏性操作的一类绘本。它较传统的绘本，人物塑造、情境展现更加的立体生动，内容常为一整套、一系列的绘本，更加的全面、系统、有层次性，可读性更强，给幼儿带去独特的视觉审美感受和动手操作能力，与绘本进行高效互动的情感体验，更能引起幼儿的心灵共振，被幼儿接受和喜爱。如绘本《好饿的毛毛虫》他有两个版本，一种就是传统绘本，一种就是动态绘本的类型之一的洞洞书类型，“洞洞书”是在原有的纸质绘本的基础上，变化纸的材质，常为硬纸板，打破纸张完整不破损的常规设定，它特地在书中根据绘本的人物形象开设不同形状（基本为幼儿所熟悉认知的圆形、三角形、正方形）的洞洞，让洞洞在不同的内容场景贯穿，给幼儿更直观的体验。《好饿的毛毛虫》中，一只又小又饿的毛毛虫出来找东西吃，星期一他吃了苹果，绘本上苹果那里出现了圆形的洞（符合毛毛虫的特征），苹果就真的被他吃出了一个洞，这个洞幼儿可以摸到，带给幼儿以真实感。亲身体验，实际操作，这种绘本的感染力是传统绘本难以达到的。