（一）数量 8

1。年级分布 8

2。单元分布 8

3。类型分布 9

（二）题材 10

1。数学史内容的异同 10

2。数学应用的异同 13

3。数学思想和方法的异同 14

4。数学知识与猜想的异同 15

（三）呈现方式 16

1。栏目选择 16

2。表现方式 16

三、特点分析 17

（一）优点 17

1。数量：西师大版和人教版数学文化的数量分布各有单元分布和类型分布均衡的优点 17

2。题材：选材均注重历史性与时代性的结合；人教版还注重数学与其他学科的交融 17

3。呈现方式：运用数学故事呈现数学思想与方法；充分发挥学生主动性；西师大版则有呈现方式卡通化的优点 17

（二）缺点 19

1。数量：人教版数学文化数量的年级和单元分布失衡；西师大版则类型分布失调 19

2。题材：数学史内容过度强调我国数学文化的成就和数学符号的首次提出和使用；缺乏对数学家的介绍；部分内容缺乏整体设计和介绍过于简单 20

3。呈现方式：呈现方式单一且未考虑学生的认知特点 21

四、编排建议 23

（一）数量 23

1。数学文化的年级和单元的分布要均匀 23

2。不同类型的数量分布要均匀 23

（二）题材 23

1。从人类数学文明发展的角度介绍数学文化 23

2。适当的选取少数民族的数学文化 24

3。从社会进步的角度选取数学文化内容 24

4。适当介绍数学家的生平 24

（三）呈现方式 25

1。呈现方式多元化 25

2。关注学生思维发展的特点 25

参考文献 26

致谢 28

一、问题提出

（一）研究缘起

1。小学数学教科书中渗透数学文化的重要性源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

随着经济的发展，社会对小学数学教育的要求也不断提高，要求学生通过小学数学的学习提高对数学的兴趣，学会用数学的眼光发现问题，增强学好数学的信心，初步具有坚持真理、严谨求实的科学态度。

回顾我国以往的小学数学（算术）教学大纲（课程标准）的修改过程，不难发现以往的数学教学过于重视学科知识，而忽视了对学生数学综合能力以及数学学习兴趣的培养，忽视了引导学生对数学本质、数学价值的认识与数学文化的熏陶。因此在数学学习的过程，学生学习数学的兴趣也逐渐被消磨殆尽。学生只注重数学知识的掌握，数学的解题任务几乎等同于数学的教育功能，而忽视了数学教育的其他功能。