2。2。2教师对待后进生引发的不公

在面对后进生问题时，部分教师无法做到公平对待他们，这种情况多由教师自己的思想观念造成。部分教师在课堂教学过程中对学生的定位过高，使得其在教学中更多地关注优秀学生，而未照顾到甚至是忽略了后进生，甚至还会有部分教师歧视后进生的现象发生。但相反的，也有部分教师在课堂教学过程中过分照顾后进生，希望这类后进生能够有所进步，摆脱后进生的身份，从而忽略了班级其他学生。不论是未照顾到后进生现象，还是过分照顾后进生现象，这些都是教师课堂教学过程中不公平的教学行为。

2。2。3教师在互动时表现的不公

通过对实际课堂教学的观察，总结得出教师在互动时不公平的表现主要有以下几点：第一、教师在与学生进行互动时，多倾向于与优秀学生和班干部互动。导致这种现象的原因有学生的不同，但此时更多的在于教师自身教学理念上的差异，部分教师不科学的教学理念使得其不平等地看待和对待学生。笔者通过观察发现，这样的现象在班级公开课时表现尤为显著。公开课时，教师为了教学进度的正常推进，更多地选择与优秀学生进行

课堂互动，而避免甚至是不和后进生进行课堂互动。第二、教师在与学生进行互动时，对不同的学生眼神和动作交流是不同的。在与优异

的学生互动交流时，部分教师会给予这些学生肯定和期望的眼神，也会有一定的表示肯定的动作交流，如：轻拍、抚摸等。而面对后进生，这部分教师大多数的眼神交流便是警告，或者直接不予以眼神交流。而这也只是一般情况，也有部分教师在互动交流时给予后进生更多期待的眼神与动作，而对于优秀学生的课堂表现则认为是理所应当的情况出现。文献综述

第三、教师与不同的学生互动时，其互动的内容也有所不同。教师在与较为优秀的学生互动时，互动的内容较为复杂灵活；而与相对落后的学生互动时，互动的内容则多为简单的内容。

第四、师生在互动后，教师给予学生的评价也存在不公平。部分教师对优秀学生多以肯定、积极评价为主，而对后进生则多为消极评价。

以上种种师生互动中的不公平现象多由教师个人不科学的教育思想理念造成，其不科学的教育理念使得其无法平等地看待和对待学生。

2。2。4教师在课堂情感投入的不公

第一、教师期待的不公平。教师对不同的学生的期待有所不同，对优秀的学生通常予以较高的期待，而对相对落后的学生则抱有不高的期待。比如：教师会希望优秀的学生越来越优秀，而对于那些相对落后、调皮捣蛋的学生，则只期望他们不要惹事生非或者影响别人，在学习上并没有对他们予以太大的期待。

第二、晕轮效应与刻板效应。晕轮效应是指教师对某个学生具备的某种特性或品质有了显著的印象后,由于这一印象异常突出,从而掩盖了教师对这个学生其他的特性或品质的了解。这个突出的特性或品质就好像光环一样,把学生笼罩起来,使得教师无法注意到或忽略了这个学生身上其他特性或品质。[3]生活中常说的“一俊遮百丑”指的就是晕轮效应。而刻板效应,指的是人们头脑中经常存在的关于各种类型的人的固定、刻板印象。这种心理效应在课堂教学中表现为教师一旦发现某个学生身上存在的不好的东西,就会对其贴出相应的标签。而贴出的这个标签在较长时间里是很难改变的,并且很有可能会传递给其他教师,从而造成了对这个学生的不公平的评价。[