2 小学数学课堂教学现状

2。1 教师的教为中心来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

    在我实习的过程中，有部分教师仍然是以“教师的教为中心”，一昧强调教师的教，忽视学生主动的学。在小学数学教学过程中，课堂问题几乎是由教师所设置，学生往往无权主动提出问题，连解决问题的有关步骤也由教师所安排，学生在整个过程中处于被动的状态。课堂教学的形式，往往也表现为教师与单个或少数学生间的单一交往，缺乏教师学生间的多向交往。学生与学生之间的交往则更是匮乏。学生在整个教学过程中角色的定位，使得教师成为了课堂的主人，导致学生的主体性得不到保障。

2。2 传授知识为中心

    小学数学课堂教学过程中，大多教师只注重知识的传授，忽略学生能力的培养。在传授知识中，也过于强调死记硬背，把记住知识理解为掌握知识。在数学学科中，学会运用知识来解决别的问题才是最关键的。有的教师在教学中仅设置一些陈述性，乏味的问题，无法调动学生学习的积极性和趣味性，让学生丧失学习数学的兴趣，严重违背了学习规律。特别是在一些规律教学中，比如苏教版小学数学四年级下册加法运算律的教学中，大多数教师只强调加法交换律和结合律的结论，而忽视推导的过程。这样容易出现学生只记住现成的结论，忽视规律的发现过程，影响了学生数学能力提升。

2。3 完成教案为目的

    依据教学的要求，课堂教学的进度必须按照计划进行。每节课都要按照规定的课时完成教学任务。为此，教师的教案就显得尤其重要。在传统的教案中，教师往往只关注教学目标，教材的重难点，教学过程的安排，对学生的知识基础和学习能力，教法和学法以及怎样才能突破教学难点分析较少。在这样的教学过程中，对于学生的学习情况往往无法掌握，教学效果也无法及时进行反思。并且，在教师备课时，把重心放在了备教材和教案，往往容易忽视学生的学习情况和学习能力。所以，当在教学过程中出现没有备过的问题时，教师会表现得手足无措，无法很好地调控课堂，把握学生。这不利于学生创造思维的培养，同时也不符合教学改革的主旋律。

3 影响小学数学课堂有效教学的因素

3。1 传统教学模式降低了课堂教学的效率论文网

    教学模式是对小学数学教与学理论、课堂教学思想的集中体现，是教学实践与理论的中介和桥梁，结合了教学结构中的各个要素，对课堂教学起着关键性作用。但一般的传统教学方法单一、趣味性低而且小学数学逻辑性强，理解难度较大，学生学习环境又比较枯燥。教师进行课堂教学的时候，仍然将传授知识当做重点，并未明确究竟采用何种教学方法更符合学生的逻辑思维。传统小学数学课堂教学模式，其最突出的特点是“以教为主”。课堂教学每次都是以教师为中心，忽视了要以学生发展的科学发展观。机械、单调的教学模式不利于小学生数学思维的成长和发展，并且很大程度的扼杀了小学生学习数学的兴趣，部分教学内容甚至超过了学生的理解范畴，使一部分学生产生畏难心理，更加失去了学习数学的动力，给小学数学教学工作带来很大的困难。同时，传统的小学数学课堂教学模式还有一个显著的特征就是教材的编写过于注重知识的传承，忽略了数学的实用性。造成的结果就是使小学生慢慢失去学习数学的兴趣,长期使用传统教学模式也会使教师失去了在数学教学中研究、探索的热情和积极性。