俄罗斯的一位叫乌申斯基的教育家说：“儿童是用形式、声音、色彩感觉思维的。”[3]让儿童自己动手去画画、写写、评评，无疑是一种发展他们想象力，训练他们表达能力的好方法。既然学生们对色彩感知能力强，那么就利用色彩先进行情绪的调动与渲染，再针对其色彩的作品进行写作的引导，这就使写作水到渠成了。

    1。画人、景、物习作。小学生的绘画与作文都来源于他们的生活，绘画与作文都是他们对人、景、物的所见所感、所闻所思。天真烂漫、多姿多彩的绘画作品，自然就成为了小学生们取之不尽用之不竭的作文素材。因此，可以先引导学生画一些熟悉的景物、人物、动物、植物，再进行与其画相对应的写作训练。如春游归来，我不急于让学生写“春游”，而是让他们拿出笔来画“春游”。引导他们画看到的印象最深的景象，或者在活动中觉得最好玩的游戏活动。我找了几个画得好的同学，将他们的画在班里展示，让他们说一说自己画中的内容，并大力表扬，从而调动其他学生发言的积极性。然后各位同学再在组内进行交流。这样，不仅把课堂的气氛活跃起来了，也在互相交流中锻炼了小学生的表达能力，大大提高了学生们的表达和参与的积极主动性，可谓一箭双雕。来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

    2。写写自己的画。这时候，选择一些具有代表性的画教给学生观察的方法，使他们明白观察的顺序，如观察动物要按照从上到下的顺序，也可以按照从整体到局部或从部分到整体。写景时指导学生按照游览顺序写。还可以根据自己的画放飞想象的翅膀，根据自己的画想象出当时的场景以及活动等。如：李明同学画了戴着白帽子、白大褂、背着药箱的啄木鸟医生，正在给大树治病。我引导他把自己的画说一说：大树怎么生病的？啄木鸟怎么治病的？结果怎样？李明根据自己的想法有声有色地讲述了一遍，同学们听了入了迷。小朋友们都按顺序说了自己的画，效果特别好，讨论很激烈。然后，我鼓励学生将画中情景写出来。这种方法使学生积极性倍增，大家都想用最生动的语言向别人介绍自己的作品。

    3。评评他人的作文。这是不可忽视的一个步骤。这时候，教师可将学生们分组，将作文也分类，在小组中，通过朗读、交流、展览等形式，让学生相互学习，互相启发，激励向上。教师可采用“评多改少”的方法，即多点评、少修改的方法。多肯定学生的点滴进步，在班集体中、家长面前或者把好的图文结合的作文放在班级的好作文墙上展览等形式进行表扬，让学生品尝自己写图画作文的乐趣。

二 看与写：关注生活，取材有道

体验社会、感受生活、感悟人生，这是写有感悟作文的基本方法。观察和体验是积累生活，也是积累感悟。《义务教育语文课程标准（2011版）》就指出，写作教学应立足于生活，带着孩子们感受生活，从而引导孩子表达真情实感。[1]<P13>不可脱离生活空谈写作。因此应该引导学生从生活中选材。世界之大，宇宙之辽阔。在这个美好的万千世界中，有写不完的人，讲不完的事，看不完的景，只有引导学生到生活的海洋去遨游，去观察，去体验，孩子们才能用自己的笔描绘出自己看到的这个五彩斑斓的世界。显而易见，观察和体验都是作文的基本条件。而事实也证明，从古到今被人牢记、被人称颂的文章大都是作者观察社会、体验人生的结晶：如《红楼梦》、《儒林外史》等。

    因此在小学生作文教学中，无论是从选题还是选材方面，都应该从生活出发。教师担任塑造人的使命，这时候就应该挑起责任的重担，培养一双双洞察力强的眼睛。善于发现生活，从而就能抓住人物的特征，写出景物的特点，从生活的小事中表达真情实感。这就是从生活中选取作文素材。因此，可以从生活的以下几处指导选材：