（一） 描个人画廊，扬自我性情

    每一个学生都是一部生动的影片，他们每天和同学、父母、老师、打交道，每天要走路，吃饭，上学，参加各种丰富多彩的课余活动，在路上看到不同的风景，每天也都会有喜怒哀乐的情绪。他们的生活是丰富多彩的，每一天都是新的，每天的生活都会发生一些新奇的事。所以我就让学生写随笔、日记，写我的快乐、我的悲伤、我的烦恼、我的不快等等。如有的学生写自己最初炒菜时“油光四溅”的危险时刻，初作班长的紧张兴奋，过年时的欢乐；有的学生写自制汽水的喜悦，初次离开爸爸妈妈身边的害怕，冬季不愿起床的慵懒无奈；还有的学生写肥胖的苦闷，在班里被孤立的烦恼等等。让同学们写自己的这种方法，使同学们写出了自己的心里话，打开心扉，充分展示了自己的个性。此外还有一个好处是，同学们写出自己心里所想的同时，也有助于老师对学生的了解。论文网

（二） 领校园风情，描多彩世界

    小学生的安全意识较弱，出行也需在家长的带领和陪同下进行。因此小学生的大部分时间都是在校园里度过的，他们的写作素材绝大部分也都是来源于校园生活。作为教师，就应该千方百计地为孩子们创造良好的校园环境，设计形式多样的课堂活动，举行丰富多彩的校园活动，丰富孩子们的感官世界，从而为他们提供感性的写作素材。如每一节语文课开课之前，利用课前准备的五分钟开展即兴演讲、新闻发布会、成语接龙、古诗诵读、满分作文点评等活动。课下安排辩论会、课本剧等活动的准备工作。还可以从体育活动、绘画、音乐、课余游戏中开发学生的写作素材，加强各学科之间的横向沟通。此外，还有丰富多彩的学校活动，班队活动、中队活动、文艺活动……这些活动的有序开展，不仅为学生的枯燥无为的学习生活增添了乐趣，也为习作的素材提供了一泓有源头的活水，在指导学生写作时，就可以引导孩子回忆校园活动时的场景，就不会没有东西可以写了。

（三） 品百味家庭，尝人间真情

    “家庭”是学生的第二所“学校”。因此，学生在生活中进行观察和体验的另外一个场所就是家庭。在家庭中，日常生活中的上街、串门、走亲戚、做家务这些活动，看似平淡单调，实则丰富充实。我们可以让学生留心观察这些日常琐事，经常问问学生从中感受到了什么，引导学生把这种无意的感念写成作文。让学生知道日常家庭生活中反映好人好事的片段可以写，身边的小事只要是感受深的，或者认为有趣的片段也可以写；然而生活中发生一些冲突、矛盾或者让人难过的事，能使人引以为戒从中悟出道理的片段也可以写。其中尤其要抓住有趣的两三件事扭转整个事件发展方向的细节进行描写，发掘出事物的前因后果来，或写实白描，或议论点评，都会收到不错的效果。如学生写“为什么大人眼中只有钱钱钱”，“分数高等于学习好吗”，“妈妈眼中的我”等等。无疑，这些同学是在思考生活，这些思考为习作增加了一份理性，一种深度，让习作更具生活化的真实、多姿和复杂，同时也给了我们走近孩子、走近她们的心灵一条通道。

（四）画自然神韵，感风土人情

  学生的思想和感受以直观形象为主，只有切身地看到和体会到了大自然的美丽，才能有所见所感写出好文章。山川河流、名胜古迹、鸟兽鱼虫、花草树木等等大自然中的生物景物都可以作为学生的写作素材。如带着学生迎接春天，看柳树细嫩的枝叶，观解冻潺潺的河水；带着学生走向秋天的田野，看硕果累累的果树，闻十里飘香的桂花。 带着学生体验冬天的寒冷……在苏教版四年级上册中，有一篇习作这样要求，让学生给远方的亲朋好友写一封信，描写自己家乡迷人的风光、丰富的特产和独特的风俗。这时候我就联系他们当地的风土人情，引导同学们观察涟水的景点——五岛湖公园，并指导从早上、晚上，春夏秋冬等多个时间段观察和描写不同的五岛湖；还引导学生介绍涟水的特产——鸡糕，从鸡糕的味道、颜色和受欢迎程度等方面进行描写。这就抓住了当地食物景物的特点，从自己的观察和体会中寻找素材。这样，学生就不会无话可说了。