总而言之，苏教版小学数学教材在经过10年的磨砺，在形成自己的特色的同时也为实习教师如何处理教材，如何在处理教材后形成具有特色的课程提供了充分的依据。

1。2 《2011年小学数学课程标准》解读

《小学数学课程标准》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”[5]

1。2。1 课程核心理念论文网

陈省身先生提出“好的数学指的是能发展、能约来越深入、能被广泛应用、互相联系的数学。”[6]《小学数学课程标准》不仅规定了每个学生都应该学习的内容，同时也在学生个性之上提供了很多选学内容。这正体现了《小学数学课程标准》所秉持的“不同的人在数学上得到不同的发展”的核心理念。所以教师在处理教材时，可以根据学生需要设计一些扩展性的问题、开放性的问题、探究性的问题帮助不同层次的学生进行发展。

1。2。2 小学数学课程标准内容

《课程标准》根据学情对课程内容规定了以下几点：1、课程要全面体现基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验[7]。2、内容要反映社会的需要、数学的特点、要符合学生的认知规律。也就是说教师在处理教材并转化为课堂教学时，要“贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”。3、组织原则：“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系”[8]。所以教师在要处理好教材中过程与结果、直观与抽象、直接经验与间接经验的关系。4、呈现特点：“课程内容的呈现应注意层次性和多样性”。教师在处理教材并转化为教学内容时应采取多种表达方式，并表现出教学内容的层次性和多样性。

2。 实习教师教材处理情况分析及建议

根据辛涛学者的观点，一名合格的教师的知识包括本体性知识、条件性知识、文化基础性知识和实践性知识。[9]实践知识对实习教师和正式教师来说都有至关重要的位置。是教师成长历程中不可欠缺的知识基础。实习教师的实践性知识由于考编需要、自身条件限制等其他原因往往以简单教材处理为主。因此如何有效的处理教材对实习教师而言是至关重要但又较为匮乏的。接下来本文通过对41人的访谈对实习教师的教材处理情况做一个简单分析。并针对实习教师处理教材的问题提出几点意见。

2。1 实习教师教材处理情况

    实习教师处理教材的情况不尽相同，本文将从处理时间，处理流程分析，难点问题分析进行简单分析

2。1。1 教材处理开始时间

绝大多数实习教师处理教材是为了考编的需要，因此实习教师处理教材的时间也各不相同。以考编面试时间为基准，本文对实习教师教材处理时间，和已知考编率做了一个简单统计。

从图表上看出大部分实习教师教材处理时间较短，并且准备时间在两个月以内的考编率在50％左右。而准备时间较为充沛的实习教师考编率比较高。但是也存在在较早的时间开始处理教材但在处理过程中断断续续的实习教师，这些实习教师考编率略高于准备时间短的实习教师但远远低于准备时间充沛的教师。可见实习教师如果需要处理好苏教版小学数学教材至少需要两个月或更多时间，因此师范生在大三在闲暇时间可以多思考和熟悉如何处理教材。

2。1。2 教材处理流程分析文献综述