2。1  方法多样，个性鲜明来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

学生虽然是教育的对象，但是学生首先是作为‘人’而存在的，他们是一个个涌动着活力的生命体，他们有思想、有感情、有独立的人格、有主观能动性。[2]所以学生可以尝试用自己喜欢的方式标记文中不理解的生字词，并借助工具书或者自主联系上下文意标出拼音或解释，对于无法自主解决的问题也可以标上记号，等待课堂上交流探讨。虽然这是预习课文最基础的要求，但这里强调的是“个性”特征。新课改要求教师尊重每一位学生，尊重个性差异，促进学生个性发展，所以作业的布置也要满足不同学生的不同需求，并着眼于学生的终身发展和全面发展。让学生选择自己喜欢的颜色、喜欢的形状划出来，把课本变成学生发挥创意的一个小小平台，既能加深学生对课本的喜爱程度，也能提升学生的学习兴趣。

2。2  利用网络，家校沟通

充分利用网络媒体感知课文，理解大意，国家基础教育课程改革纲要中指出：“大力推动教师在教学过程中使用信息技术进行教学，促进信息技术与课堂教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方法、教师的课堂教学手段和师生课堂互动形式的变革。”[3]而随着经济和科学技术的飞速发展，网络媒体的运用已普及到家家户户。教师应该利用好这个媒介，比如组建班级qq群，让学生通过语音的方式通读课文，并发送至qq群内。当然，这需要教师和家长在班级内和家庭同强调，形成家校合力，引起学生对阅读的重视。这样，不仅能扬长避短，让每个学生听到其他同学的阅读，从而提高自己的阅读水平，而且由于孩子要借助父母的手机来完成这项作业，所以也能引起家长对孩子作业的重视，督促孩子及时完成预习作业。

2。3  亲子合作，共同进步

“新课程提出家长应该充分了解自己的多重角色，意识到自己也是课程改革或学校教育共同体中的成员之一，是学校教学的决策人之一，而不是一个‘局外人’” [4]，因此，在第二条建议的基础上，教师可对学生和家长分别提出一些要求。例如，要求学生在反复自主阅读课文的基础上发送语音，保证阅读成果的质量；要求家长与孩子一起听不同学生的阅读，取长补短，学习班级内优秀学生的阅读方式，共同进步；要求家长倾听孩子的阅读，针对不同孩子的情况作出不同的指导，当然，家长也可补充课外阅读材料与孩子一起阅读，这在预习作业和课后作业中都可以根据实际情况适量加入。

3  “当堂巩固”——课堂作业的针对性论文网

课堂作业，是一堂语文课的重要组成部分。教师可根据课堂作业及时了解学生的学习情况，是提高课堂效率的切实之举。课堂作业要围绕新课标的要求和教师设计的课时目标，制定出明确、具体、易操作的课堂练习题，通过学生的语言文字训练逐步靠拢目标，达到最终目标。新课程自实施以来，很多教师用力过猛，花费了过多时间在学生的自主交流讨论上，在不知不觉中占用了大量的课堂时间。学生如果缺少课堂练习的时间，就无法及时将新学的知识点巩固，而且学生得不到教师的指导，容易养成不良的学习习惯。所以，课堂作业对语文教学十分重要。

3。1  针对重难点，把握课堂教学的实效性

课堂作业比起预习作业和课后作业具有更高的实效性。一方面，在上课期间，学生注意力更加集中，做作业的效率自然也高；另一方面，在教室里写作业和在家里写作业又不同，在家里有许多其他的“诱惑”，如电视、家人的聊天、玩具等等都容易使学生走神，但教室里有一种学习的氛围，使学生更容易集中注意力，这也是为什么很多家长喜欢把孩子送到培训机构写家庭作业。敲鼓要敲到点上，好钢要用在刀口上，因为课堂教学时间有限，所以教师更应该把握这珍贵的时间，针对重点加以指导和练习，使学生在最短的时间内攻克重难点。